En este registro encontrará las audiencias efectuadas en conformidad con la ley N° 20.730 por los sujetos pasivos que se señalan.
| Fecha | Identificador | Asistentes | Representados | Materia | Detalle | |
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| 2026-06-30 17:00:00-04 | AJ001AW2220764 | Sujeto Pasivo | Josefina Santa Cruz | 1. Ausencia de estándares y garantías técnicas en los exámenes libres falta de estandarización entre establecimientos, ausencia de monitoreo y carencia de validez y confiabilidad estadística en los instrumentos. 2. Falta de acompañamiento y transparencia de información para las familias usuarias de exámenes libres. RESPUESTA DEG Se revisará la pertinencia normativa y la claridad de la Cartilla de Validación de Estudios para menores de 18 años. Poner en contacto directo con Camila Salvatierra para poder canalizar las inquietudes de manera directa, ya que ayudamineduc no ha servido en el pasado |
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| Sujeto Pasivo | Constanza Belen Espinoza Lara | |||||
| Sujeto Pasivo | Camila Salvatierra | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-06-25 09:00:00-04 | AJ001AW2218501 | Sujeto Pasivo | Adriano Maximo Longhi Lara | Presentación de una propuesta de actualización integral del Reglamento General de Centros de Alumnos contenido en el Decreto Supremo N. 524 de 1990 del Ministerio de Educación. Exposición de los fundamentos jurídicos, educacionales y de formación ciudadana que justifican su modernización, análisis comparado entre la normativa vigente y la propuesta presentada, revisión de materias relativas a participación estudiantil, organización interna de los Centros de Alumnos, transparencia de los procesos electorales, fortalecimiento de los mecanismos de representación estudiantil y adecuación de la normativa al marco legal vigente. Asimismo, conocer la factibilidad técnica y administrativa de una eventual actualización reglamentaria y recoger observaciones del Ministerio respecto de la propuesta presentada. RESPUESTA DEG La participación estudiantil viene regulada en la Ley 21809 que entra en vigencia el 1 de julio de 2026. Se revisará la propuesta enviada con los equipos de cultura educativa y la División Jurídica. De evaluarse positivamente se puede incorporar al diseño de la reglamentación. Jefa de asesores se contactará directamente con el interesado para dejar establecido un canal de comunicación que permita recibir la propuesta en cuestión. |
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| Sujeto Pasivo | Bernardita Lara Mardones | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Macarena Santa Cruz | |||||
| 2026-06-23 16:00:00-04 | AJ001AW2217610 | Sujeto Pasivo | Luis Flores | El proyecto Pacto mundial de Jóvenes por el Clima GYCP, es un proyecto internacional que nace a propósito de la COP 21 en Paris, Francia con el apoyo de la UNESCO, y la Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales en Paris. EHSS. httpswww.globalyouthclimatepact.org Desde el inicio, el año 2015, hasta el presente el programa está bajo la tutela administrativa y académica del Ministerio de Educación MINEDUC a través de la Unidad de Dirección General. Se desea abordar en la entrevista la continuidad del proyecto, GYCP, considerando su proyección tanto nacional como internacional. RESPUESTA DEG Valoramos la labor de Luis Manuel en cuanto a brindar oportunidades de desarrollar la ciudadanía global en estudiantes que no tienen otras oportunidades de hacerlo. Se solicita al interesado enviar todos los convenios previos y otros documentos para evaluar la reincorporación de la iniciativa al presupuesto 2027. Levantaremos el tema al gabinete del subsecretario |
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| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-06-23 09:00:00-04 | AJ001AW2194017 | Sujeto Pasivo | Eduardo Armstrong Irarrázaval | INTERESADO NO SE PRESENTA A LA AUDIENCIA EL DÍA SEÑALADO | Ver Detalle | |
| 2026-06-22 16:00:00-04 | AJ001AW2200255 | Sujeto Pasivo | Elizabeth Del Carmen Escobedo Padilla | Solicitud de audiencia con el objeto de incidir en los actos administrativos, el diseño de políticas públicas y la asignación presupuestaria a nivel nacional para la correcta implementación de la Ley de Autismo en el sistema escolar, proponer mejoras estructurales en la fiscalización del uso de recursos PIE, la urgencia de una estrategia nacional de capacitación docente presencial y obligatoria, y el diseño de lineamientos vinculantes para los protocolos de desregulación emocional en los establecimientos del país. Proponer un piloto para implementar en la VI región para que estudiantes TEA puedan comenzar su escolaridad en escuelas especiales, de manera de apoyar su transición a escuelas regulares a partir de 3ero básico. RESPUESTA DEG Informar a SEREMI OHiggins acerca de este plan piloto, y pedimos poder tener los datos de los estudiantes en cuestión para hacerles seguimiento. |
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| Sujeto Pasivo | SCARLET PADILLA | |||||
| Sujeto Pasivo | María Paz Aguilera | |||||
| Sujeto Pasivo | Aida Guzman Cifuentes | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-06-22 10:00:00-04 | AJ001AW2224059 | Sujeto Pasivo | Juan Cristobal García-Huidobro | NO SE PRESENTAN A LA AUDIENCIA EL DIA PACTADO | Ver Detalle | |
| Sujeto Pasivo | Dalis Suazo | |||||
| Sujeto Pasivo | Tomas Sanhueza | |||||
| 2026-06-22 09:00:00-04 | AJ001AW2194104 | Sujeto Pasivo | Marcelo Vergara | Junto a saludar, somos Fundación Educativa NyV Alianza Estratégica, cuyos profesionales cuentan con más de 20 años de experiencia en educación socioemocional, convivencia escolar y desarrollo humano desde la neurociencia del comportamiento, la psicología positiva y la inteligencia emocional. Desde hace años hemos desarrollado un modelo práctico, sistemático y sistémico de fortalecimiento del bienestar socioemocional para comunidades educativas, orientado a estudiantes, equipos directivos, docentes, asistentes de la educación y apoderados, entendiendo que la convivencia escolar sólo mejora de manera sostenible cuando el trabajo involucra a toda la comunidad educativa. La evidencia científica internacional es clara en señalar que las acciones fragmentadas o aisladas tienen impactos limitados, mientras que los enfoques integrales y sostenidos en el tiempo generan transformaciones más profundas y sostenibles en convivencia, bienestar y aprendizaje. Creemos que uno de los grandes desafíos actuales en educación es precisamente abrir nuevas formas de abordar la realidad de convivencia escolar, salud mental y desarrollo humano que hoy enfrentan las comunidades educativas del país. Dado lo anterior, nos gustaría explorar y proponer un trabajo conjunto que permita desarrollar acciones de articulación, reflexión, formación y acompañamiento, tales como seminarios, espacios de encuentro y otras iniciativas que puedan aportar desde una mirada más sistémica y humana al fortalecimiento de la convivencia escolar y el bienestar socioemocional en las comunidades educativas. RESPUESTA DEG Solicitar patrocinio institucional para el Seminario que desean realizar Les extenderemos la invitación a nuestro seminario de Cultura Educativa a realizarse en agosto 2026 |
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| Sujeto Pasivo | Yasmín Negrón | |||||
| Sujeto Pasivo | María Jesús Lavín | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-06-18 16:00:00-04 | AJ001AW2218014 | Sujeto Pasivo | M.Ximena Schenke Reyes | Praesidium es una organización internacional con más de 35 años de experiencia en la prevención de abuso, maltrato, acoso, violencia y otras formas de vulneración en contextos institucionales. Nuestro trabajo se ha desarrollado en más de 20 países, acompañando a organizaciones educativas, de salud, deportivas, religiosas, sociales y comunitarias en el fortalecimiento de sus sistemas de prevención, protección y respuesta. A nivel global, Praesidium ha apoyado a miles de organizaciones que atienden a niños, niñas, adolescentes y personas en situación de vulnerabilidad, aportando experiencia en identificación de riesgos, desarrollo de políticas, formación de equipos, evaluación de prácticas institucionales e implementación de modelos preventivos sostenibles. Considerando los desafíos que plantea la Ley N 21.809 en materia de convivencia educativa, protección de los integrantes de la comunidad escolar y fortalecimiento de los instrumentos de gestión institucional, quisiéramos poner a disposición nuestra experiencia técnica y práctica para colaborar en el desarrollo de la Política Nacional de Convivencia Educativa. Creemos que esta política constituye una oportunidad relevante para avanzar hacia un enfoque más integral, preventivo y sistémico, que permita a los establecimientos educacionales anticipar riesgos, fortalecer sus capacidades internas y promover comunidades educativas más seguras, respetuosas y protectoras. En ese espíritu, nos gustaría ofrecer nuestro apoyo y colaboración, aportando aprendizajes acumulados en Chile y en otros países, especialmente en prevención de vulneraciones, gestión de riesgos, formación de adultos responsables, desarrollo de políticas institucionales, respuesta ante situaciones complejas y protección tanto de estudiantes como de los equipos educativos. RESPUESTA DEG Coordinar apoyos y contacto con el Área de Cultura Educativa |
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| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | María Jesús Lavín | |||||
| 2026-06-18 09:00:00-04 | AJ001AW2211959 | Sujeto Pasivo | Mariluz Jiménez | Solicitar reunión con la Jefa de División de Educación General del Ministerio de Educación para abordar materias vinculadas a inclusión educativa, discapacidad y neurodivergencias, en el marco de la implementación de la Ley 21.545 y de las políticas públicas actualmente en discusión. En particular, se solicita conversar sobre los procesos de revisión o modificación del Decreto 170 y Decreto 83, la implementación de criterios de inclusión en el sistema escolar, los alcances del proyecto Escuelas Protegidas, el Sistema de Admisión Escolar y las medidas necesarias para resguardar la no discriminación y la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales. La reunión será solicitada por Fundación Acción y Cambio, junto a su equipo asesor, y Fundación Chilena para la Discapacidad, con el objetivo de aportar antecedentes técnicos, plantear inquietudes desde la sociedad civil y colaborar en una comunicación clara y responsable hacia las familias y comunidades educativas. ACUERDOS DEG informará a la comunidad los avances realizados en torno a los programas de educación especial, esto se realizará a través de los equipos territoriales Se evaluará retomar la Mesa 170 para convocar a diferentes actores para re mirar el decreto 170 y su necesaria actualización Comunicar buenas prácticas inclusivas para iluminar a la comunidad |
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| Sujeto Pasivo | María Kemp | |||||
| Sujeto Pasivo | María Paz Aguilera | |||||
| Sujeto Pasivo | Francisca Ovalle | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-06-17 15:00:00-04 | AJ001AW2191667 | Sujeto Pasivo | Tomás Recart | Autorización Docente Se revisa bien el artículo 46g de la LGE y el Dec.352 en cuanto a los requisitos para determinar la idoneidad docente en educación media. RESPUESTA DEG División Jurídica hará un análisis de ambos documentos para emitir un pronunciamiento ECh deberá enviarnos antecedentes y documentos que den cuenta de las inconsistencias de criterio aplicadas por diferentes oficinas provinciales DEG deberá buscar todo instructivo, oficio, reglamento, etc que hayan emanado en los últimos años para instruir el procedimiento de habilitación de profesores Próxima audiencia en 1 mes más |
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| 2026-06-16 15:00:00-04 | AJ001AW2207694 | Sujeto Pasivo | Katherine Araos Peñaloza | El mes de Enero se deja de percibir al rededor de 10 millones de pesos por eliminación de PME por no cierre económico del año 2024, del cuál se subieron todos los libros al sistema pero no se pudo cerrar. En el mes de Septiembre se abre plataforma económica para que los establecimientos pudieran cerrar los procesos económicos pendientes, la cual se realizó exitosamente, sin modificar los libros que ya estaban en sistema. En Diciembre nos indican que la entidad encargada de revisar los libros económicos, envía Ordinario incluyendo el establecimiento, indicando que el establecimiento tenía todo el periodo de 4 años del PME,cerrados y aprobados, sin embargo, en Enero no llegan los fondos del PME en la liquidación, sacándonos del convenio. Llevo 5 meses golpeando puertas en las distintas entidades gubernamentales, las autoridades anteriores dijeron que resolverían esto, ya que la única que puede autorizar y dar la orden de aprobación del año cerrado con posterioridad o bien autorizar a firmar un nuevo contrato. Está situación nos ha llevado a pedir créditos millonarios, alcanzando deudas que hoy en día son complejas de pagar, es una escuela pequeña, llegan por subvención regular 26 millones de pesos y contamos con 21 trabajadores. Queremos salvar la escuela de una quiebra, esta entidad sostenedora ha cumplido con todos los requerimientos, sin embargo, nadie ha solucionado este tremendo problema. RESPUESTA DEG Entendemos su situación y lamentamos todo el tiempo invertido en esto. Sin embargo este tema no nos compete como división. La invitamos a solicitar audiencia de Lobby en la Superintendencia de Educación. |
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| Sujeto Pasivo | Ana Paz Pozo | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-06-15 16:00:00-04 | AJ001AW2200288 | Sujeto Pasivo | Magdalena Claro | Queremos presentarle el nuevo Centro para el Bienestar y Desarrollo de la Adolescencia y Niñez en la Era Digital BAND que lanzaremos el proximo 9 de junio. Se trata de un nuevo centro de interes nacional financiado por ANID que fue adjudicado con el apoyo del Ministerio de Educacion como institucion de interes nacional. En este contexto, quisieramos conversar sobre potenciales lineas de colaboracion entre el Centro y el MINEDUC, particularmente con la Division de Educacion General y el Centro de Innovacion. RESPUESTA DEG Acordaremos internamente entre el CIM, la DEG y el CEM, quién debe ser la contraparte para el centro BAND en base al foco estratégico que queramos tener Tenemos 3 prioridades, generar estudios que aporten evidencia para la política pública, caracterizar al ciudadano digital, y generar propuestas de cómo utilizar los espacios que dejan vacíos las pantallas, articulando esto con la Ley de los 60 minutos. A través de la Subsecretaría se debe designar a un integrante para el comité directivo del Centro BAND |
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| Sujeto Pasivo | Juan Enrique Hinostroza Scheel | |||||
| Sujeto Pasivo | Lorena Díaz Hemard | |||||
| Sujeto Pasivo | Francisca Schweitzer | |||||
| Sujeto Pasivo | Loreto De la Fuente | |||||
| Sujeto Pasivo | Fernando Barrientos | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Denisse Hernández | |||||
| Sujeto Pasivo | María Jesús Lavín | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-06-15 09:00:00-04 | AJ001AW2192641 | Sujeto Pasivo | Scarlett Watson | Presentar nuestra Fundación cuyo propósito es Educar para prevenir además de de poder abordar casos competentes al Ministerio. Nuestra página www.educarparaprevenor.cl para que puedan revisar de nuestra organización. Asesoran gratuitamente a personas que sufren acoso en sus trabajos. Hacen además asesorías, charlas, documentales, etc. Promueven el cambio cultural desde la infancia, apuntando hacia el cuidado y el buen trato. RESPUESTA DEG Se les recomienda solicitar un patrocinio ministerial para el Club de los Pequeños Grandes Poderes |
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| Sujeto Pasivo | FERNANDO RAMOS RODRIGUEZ | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-06-12 15:00:00-04 | AJ001AW2190081 | Sujeto Pasivo | Pelayo Herrera | Presentar proyectos de optimización tecnológica de procesos habituales en escuelas de Chile. Foco hacia la eficiencia en educación, centrado en matemática y lectura. También presentar iniciativa para potenciar los CRA, mediante un novedoso software de gestión de bibliotecas, esto con el objetivo de fomentar la lectura. Este método se basa en medir el nivel lector de los niños y hacer un cruce con lecturas adecuadas a los gustos y al nivel de dominio lector. RESPUESTA DEG Solicitar patrocinio institucional Poner en contacto con José Gorrini del CIM |
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| Sujeto Pasivo | Francisca Lewin | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-06-12 15:00:00-04 | AJ001AW2213236 | Sujeto Pasivo | Catalina Araya | Convivencia Escolar, Ciudadanía digital, Modificación Ley Educación General sobre regulación de dispositivos electrónicos. Invitar formalmente al Summit para el Futuro de la Educación 2026. RESPUESTA DEG Solicitar patrocinio institucional para el Summit Contactar con Carmen Zamarca del CIM |
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| Sujeto Pasivo | Pilar Alejandra Beas Cofré | |||||
| Sujeto Pasivo | María Jesús Lavín | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-06-08 16:00:00-04 | AJ001AW2198264 | Sujeto Pasivo | Valentina Gran | Nos gustaría reunirnos para contarles lo que hacemos como fundación y conocer también la mirada del ministerio en estos temas, sobre todo ahora que se está discutiendo temas de financiamiento, acortar carreras, entre otros temas relacionado con las trayectorias educacionales. Orientación vocacional y permanencia. Atienden 4000 jóvenes al año. Presencia en 6 regiones físicas, más las otras de manera remota. Desde 2025 participan en la MESA DE ORIENTACIÓN, espacio compartido entre diferentes fundaciones para compartir buenas prácticas de orientación. RESPUESTA DEG Se les recomienda solicitar patrocinio institucional Poner en contacto con Zoila Díaz, profesional DEG del equipo de Orientación |
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| Sujeto Pasivo | Santiago Illanes | |||||
| Sujeto Pasivo | José Fernández | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-06-08 09:00:00-04 | AJ001AW2192875 | Sujeto Pasivo | Hugo Izquierdo | Se abordarán 2 proyectos para mejorar la educación Proyecto PAIE Programa de Intervención Especializada Programa de atención focalizada en niños, niñas y adolescentes en situación de vulneración de derechos, con intervención técnica especializada. Su objetivo es restituir derechos mediante procesos individuales y familiares, con equipos profesionales interdisciplinarios y metodologías definidas por lineamientos del sistema de protección. Se orienta a casos complejos que requieren intervención intensiva y seguimiento estructurado. Proyecto NÚCLEO Modelo de intervención territorial orientado al desarrollo integral de infancia, adolescencia y sus familias. Opera como un centro comunitario que articula diagnóstico, acompañamiento psicosocial, formación y fortalecimiento de capacidades familiares y económicas. Su lógica es generar impacto medible a nivel local, con enfoque preventivo y de desarrollo, integrando actores públicos y privados. Se concibe como unidad operativa base para la ejecución de programas sociales y la canalización de financiamiento. RESPUESTA DEG Enviarnos toda la documentación que de cuenta del piloto que realizaron en el Inacap. Enviarnos las presentaciones para evaluar su proyecto |
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| Sujeto Pasivo | Rodrigo Díaz | |||||
| Sujeto Pasivo | Camila Salvatierra | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-06-08 09:00:00-04 | AJ001AW2216938 | Sujeto Pasivo | Hans Kastowsky | El Colegio María Deogracia de Futrono requiere con urgencia la firma del Convenio SEP 2026, al que postuló en tiempo y forma. La imposibilidad de suscribirlo deriva de dificultades técnicas de la plataforma SIE durante el proceso de rendición 2023, las que impidieron el cierre formal del proceso, siendo interpretado por el sistema como no rendición, pese a que los recursos fueron efectivamente ejecutados. Como consecuencia, el establecimiento perdió la Subvención Escolar Preferencial en 2025, debiendo sostener la continuidad del servicio educativo con recursos propios, destinados íntegramente a remuneraciones y operación. Esta situación fue subsanada en la primera instancia disponible de rectificación, participando además en el proceso de recuperación de saldos, del que se tomó conocimiento de manera fortuita, dado lo acotado del plazo y la escasa difusión hacia sostenedores del sistema particular subvencionado. La materia central a abordar es la firma del nuevo Convenio SEP, instrumento esencial para la viabilidad financiera del establecimiento, que hoy atiende a 745 estudiantes, 70 por ciento en condición de vulnerabilidad, mayoritariamente de zonas rurales, con 90 años de trayectoria y 80 trabajadores, y que enfrenta un serio riesgo de continuidad RESPUESTA DEG Enviar a ana.pozomineduc.cl todos los antecedentes y pantallazos que tenga se la subida del plan de recuperación de saldos SEP de este año, para poder verificar la información con la CNT. En el caso de que el plan de acciones esté subido y nosotros no lo hayamos recibido bien, haremos una modificación de la Rex respectiva. En el caso de que no tengamos dicho plan, no podremos hacer nada desde la división. |
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| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Ana Paz Pozo | |||||
| 2026-06-04 09:00:00-04 | AJ001AW2195031 | Sujeto Pasivo | Verónica Oliva | Exponer la preocupación existente respecto de los nuevos lineamientos y orientaciones emanados del MINSAL, los cuales podrían impactar negativamente y vulnerar la trayectoria escolar y el derecho a la continuidad educativa de estudiantes en situación de enfermedad atendidos por aulas hospitalarias, con el fin de analizar medidas de articulación, coordinación y resguardo de sus derechos educativos, así como conocer la posición del MINEDUC frente a esta situación, considerando que las escuelas y aulas hospitalarias constituyen una modalidad educativa con 27 años de trayectoria en el país, referente a nivel latinoamericano, y que actualmente cuenta con cerca de 90 escuelas y aulas hospitalarias al servicio de niños, niñas y adolescentes a lo largo de Chile. 1. Existe profunda preocupación por parte de los sostenedores de escuelas y aulas hospitalarias, sobre lineamientos y orientaciones emanados del Ministerio de Salud, a partir de mediados y finales del año 2025 y comienzo del año 2026, los que están impactando y afectando negativamente en el funcionamiento de las escuelas hospitalarias, pertenecientes al Ministerio de Salud, de esta manera se está vulnerando la trayectoria escolar de niños, niñas y jóvenes en situación de enfermedad, hospitalizados o en tratamiento médico ambulatorio y domiciliario. 2. El Ministerio de Salud, está prohibiendo a las escuelas hospitalarias, que funcionan en sus recintos hospitalarios, la atención de los niños, niñas y jóvenes que son atendidos clínicamente por la Fundación Teletón, los que reciben una atención especializada de dicha Fundación, son alrededor de 1.000 pacientes alumnos que no podrían continuar con su trayectoria educativa. 3. En algunas escuelas hospitalarias pertenecientes al Ministerio de Salud, no se le está permitiendo la atención educativa, desde el primer día de hospitalización, situación que se contradice con la normativa vigente, Ley N 204222010, artículo 40. 4. Mediante ORD. C203 N 0596 de fecha 01 de julio de 2025 y ORD. N 1253 de 21 de julio de 2025, la Subsecretaria de Redes Asistenciales y Subsecretaria de Educación, instruyen que todo convenio , a suscribir o en renovación de los sostenedores a partir de mayo de 2025, deberá ser por 36 meses de duración, situación que se contrapone con el Decreto Supremo de Reconocimiento Oficial del Ministerio de Educación, N 3152010, artículo 16, inciso 2, señala en el caso que este inmueble no sea de propiedad del solicitante la tenencia deberá acreditarse con el respectivo contrato, el cual no podrá tener una duración inferior a cinco años. 5. Además, hay gran inquietud en la Asociación Nacional de Administradores ANAEH, por la intervención de parte del Ministerio de Salud, en aspectos de carácter técnicopedagógico, que son de competencia del Ministerio de Educación. 6. A la fecha las reuniones de coordinación con la contraparte del Ministerio de Salud, no sé están realizando, situación que anteriormente era de una excelente comunicación, la Asociación Nacional de Administradores ANAEH, señala la importancia de retomar dicho vinculo, e incluso proponen ser incorporados en dichas instancias, cuando se estime pertinente por el Ministerio de Educación. RESPUESTA DEG Enviaremos todos los antecedentes a la DivJUR para poder levantar este tema a la subsecretaría y a la Ministra. Desde Ed. Especial prepararán el caso para poder oficiar a Jurídica. |
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| Sujeto Pasivo | HELEN DIAZ | |||||
| Sujeto Pasivo | Sylvia Fernanda Riquelme Acuña | |||||
| Sujeto Pasivo | Fabián Santibáñez | |||||
| Sujeto Pasivo | Tomas Arredondo Vallejos | |||||
| Sujeto Pasivo | María Paz Aguilera | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-06-02 16:00:00-04 | AJ001AW2197482 | Sujeto Pasivo | Isabela Brenner | Presentar a la Fundación Amigos del Tourette y exponer la necesidad de actualizar la Guía de Apoyo Educativo para Estudiantes con Síndrome de Tourette desarrollada junto al Ministerio de Educación el año 2017. La audiencia tiene por objetivo explorar posibilidades de colaboración técnica e institucional para fortalecer la inclusión educativa, la comprensión del Síndrome de Tourette en comunidades escolares y la actualización de las orientaciones dirigidas a establecimientos educacionales y docentes, considerando avances actuales en neurodiversidad, salud mental y convivencia. La actualización del documento está siendo desarrollada junto a la Dra. María José Chaná, psiquiatra infantojuvenil y especialista en Síndrome de Tourette, con el respaldo de la Sociedad de Psiquiatría y Neurología de la Infancia y Adolescencia de Chile SOPNIA y del Centro de Trastornos del Movimiento CETRAM. Cabe señalar que la Dra. Chaná también participó en la edición técnica del documento en su publicación original. RESPUESTA DEG Se propone mecanismo para poder articular la colaboración entre las partes a modo de poder contar con la guía actualizada prontamente. Se sugiere que una vez que esté lista soliciten el patrocinio, de esa manera podemos colaborar en la difusión del material, y en otras materias asociadas al diseño. |
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| Sujeto Pasivo | Milen Norambuena | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | María Paz Aguilera | |||||
| Sujeto Pasivo | Soledad González | |||||
| 2026-06-02 09:00:00-04 | AJ001AW2186603 | Sujeto Pasivo | Claudia Lorena González Ocaranza | Presentación protocolar del directorio Hablar sobre la incorporación de la enfermera escolar en los establecimientos públicos con la finalidad de abordar temas de promoción y prevención nen salud desde la primera infancia. Proponer y presentar el Plan Nacional de Salud Escolar. Proponer un marco normativo para poder elaborar una Ley de Salud Escolar, en el que se incorpore un enfoque realmenbte preventivo, y realce el rol de las E.U en el sistema escolar. RESPUESTA DEG Enviarnos el informe del piloto realizado en la comuna de Valdivia Recomendamos solicitar audiencia de Lobby con Min. de Desarrollo Social y Familia Solicitamos que nos compartan las recomendaciones y sugerencias que como gremio tengan con respecto a la implementación de la Ley de los 60 minutos |
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| Sujeto Pasivo | Sandra Andrade | |||||
| Sujeto Pasivo | IVAN SILVA | |||||
| Sujeto Pasivo | gloria carvajal | |||||
| Sujeto Pasivo | Cristina Leyton Blanca | |||||
| Sujeto Pasivo | Felipe Durán | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-06-01 16:00:00-04 | AJ001AW2187219 | Sujeto Pasivo | Patricio Vilches | Dialogar sobre realidad unidocente en nuestro país solo con el fin de hacerla visible. Solicitar que desde el Mineduc se pueda ordenar y sistematizar todo el material que puede ser pertinente para las dificultades contextuales de la Ed. Rural. RESPUESTA DEG Se plantea la posibilidad de organizar un webinar en conjunto, con foco en educación rural. |
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| Sujeto Pasivo | Francisca Ovalle | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | María Casanova | |||||
| 2026-06-01 09:00:00-04 | AJ001AW2188424 | Sujeto Pasivo | Orlando Alvarez | Solicitud de autorización para funcionamiento de prestación de servicios educaciones en el centro de detención preventiva de Casablanca. El año pasado tuvieron una supervisión de la SIE, y resultado de eso les dijeron que no podían seguir operando en el recinto de Casablanca por ser de otra provincia que ellos, Valparaíso. En total ese recinto atiende a 29 estudiantes, pero ninguna otra entidad se ha hecho cargo hasta la fecha por lo que se interrumpió su trayectoria formativa. RESPUESTA DEG Ponerse en contacto con Camila Salvatierra por mail, y ella los ayudará a canalizar esta situación para que pueda ser evaluada por la Div. Jurídica del Nivel Central. |
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| Sujeto Pasivo | SONIA DE LA PRESENTACIÓN ALVAREZ ALVAREZ | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Camila Salvatierra | |||||
| 2026-05-28 09:00:00-04 | AJ001AW2187771 | Sujeto Pasivo | MARINA MADARIAGA ALBORNOZ | La Directiva de la Asociación de Establecimientos de Educación de Jóvenes y Adultos estando este sector de la Educación inserta en el art. 24 de la L.G.E. solicita audiencia para dar a conocer esta directiva y manifestar los graves problemas que afectan a este sector de la Educación los cuales no son escuchados pese de haber tenido reuniones con los diferentes autoridades de ese ministerio en administraciones anteriores. 1. Financiamiento, las nuevas BBCC exigen más horas de clases en básica y media, piden que se les incorpore a la SEP porque en estas modalidades que tienen muchas complejidades logísticas, con la subvención general no alcanza. 2. EPJA está teniendo problemas de matrícula por la irrupción de la educación online. 3. Ofrecen pocos beneficios de la JUNAEB para estos estudiantes. La TNE llega muy tarde, no les llegan útiles escolares, etc. 4. Hay cada vez menos sedes por regulaciones nuevas. Es difícil para ellos trabajar en lugares que no sean sedes locales, no les sirven los anexos, sobretodo en localidades rurales apartadas. 5. La tercera jornada debería tener condiciones especiales en cuanto al plan de estudios. No debería ocurrir que los estudiantes salgan a las 11 de la noche a sus casas. 6. Ven con temor el tema de la Ley de arriendo de inmuebles, ya que ellos no tienen recursos suficientes para ser dueños de sus inmuebles. Muchas veces sus sedes se ubican en pisos de edificios, algunos patrimoniales, en los que los propietarios no les quieren vender ni pasar en comodato. 7. Implementación Ley 21.809 de convivencia. No pueden tener Coordinador de convivencia de dedicación exclusiva, si no siquiera los profesores de la EPJA están contratados por 40 horas. RESPUESTA DEG Camila Salvatierra los va a contactar para pedir más antecedentes y si es necesario oficiar a la SIE para que fiscalice mejor. Nosotros hablaremos de estos temas con la UCE y la JUNAEB, para ver qué pasa con el tema de los textos y útiles escolares. |
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| Sujeto Pasivo | Jorge Saldías | |||||
| Sujeto Pasivo | Luis Fernández | |||||
| Sujeto Pasivo | PATRICIO CABRERA DIAZ | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Camila Salvatierra | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-05-27 09:00:00-04 | AJ001AW2187669 | Sujeto Pasivo | Alejandro Canales | Estimados los temas a tratar en la reunión de Fundación Educacional Coanil serian Ley SEP y la exclusión de las escuelas especiales. Estimas que una modificación a la Ley SEP en esta materia costaría unos 20 mil millones aprox. Ausentismo Escolar y las particularidades de los estudiantes que asisten a estas escuelas. Se puede cambiar la fórmula para el cálculo de subvenciones en estos casos excepcionales, preguntar. Reforma previsional, piden transparentar la rutina de cálculo de las unidades de compensación surgidas de la reforma previsional, ya que las escuelas especiales salen desfavorecidas en comparación con las escuelas regulares, además de que el cálculo de ellos no coincide con la realidad de compensaciones. Otros temas. RESPUESTA DEG Revisaremos la propuesta de actualización del Dec.83 Revisaremos con la UCE la asignación de recursos CRA en las escuelas especiales Solicitamos que nos hagan llegar la rutina de cálculo que elaboraron para levantar el tema a gabinete Ponernos en contacto para darles apoyo con respecto a la demora en las habilitaciones de cursos para el pago de subvención, en Araucanía y Tarapacá |
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| Sujeto Pasivo | José Pablo Coloma Correa | |||||
| Sujeto Pasivo | María Cadenas | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-05-26 11:00:00-04 | AJ001AW2199972 | Sujeto Pasivo | Milton Ramírez | Presentar la versión del proyecto Etalin, especialmente dirigida a la enseñanza aprendizaje escolar, técnica profesional y universitaria, que ha demostrado su utilidad en la educación. Se solicitó previamente una audiencia con la ministra María Paz Arzola, quien sugirió solicitar audiencia con la Srta. Magdalena Plant. Por no disponer de agenda El proyecto ha tenido varios avances desde la última reunión sostenida en el Mineduc. Es un proyecto de formación para las comunidades educativas con foco en los estudiantes, orientación educacional. RESPUESTA DEG Se canalizará el contacto con la coordinadora de Orientación de la DEG, Srta. Zoila Díaz, para evaluar la aplicación de un pequeño piloto. |
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| Sujeto Pasivo | Carlos Allain | |||||
| 2026-05-26 11:00:00-04 | AJ001AW2179239 | Sujeto Pasivo | Stefan Franken Osorio | Profundizar aspectos vinculados a la meta de que todos los niños aprendan a leer comprensivamente. 1. Alfadeca, programa para fortalecer la lectoescritura en escuelas públicas. Material didáctico, fortalecimiento de competencias docentes y directivas para la mejora. 2. Sana Mente, promover el bienestar y la salud mental. Material pedagógico alineado con las BBCC, programa de TV en alianza con CNN. Actualmente se están implementando las Rutas Sana Mente en algunas escuelas en los niveles de 3 y 4 medio. Se encuentran en la página web de Convivencia para la Ciudadanía. RESPUESTA DEG Evaluar con Área de Cultura Educativa y la UCE la posibilidad de bajar las rutas Sana Mente a los niveles de 1 y 2 medio, ya que tienen mayor pertinencia curricular con la asignatura de Orientación. Poner en contacto con M Jesús Lavín. |
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| Sujeto Pasivo | Mariana Sanfuentes | |||||
| Sujeto Pasivo | Claudia Cifuentes | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-05-25 09:00:00-04 | AJ001AW2184359 | Sujeto Pasivo | Nicole Cisternas Pacheco | a Presentación avances iniciativa colaboración público privada a través de convenio Colaboración entre subsecretaria Educación DEP Fundación Anglo American por Modelo Pionero y Meso Innova vigencia 2025 2028 b Definir próximos pasos y prioridades. RESPUESTA DEG 1. Enviarnos el convenio 2. Contactar con Francisaca Ovalle, José Gorrino del CIM, y con José Luis Aravena de EMTP 3. Agradecer la invitación, y evaluaremos la visita al evento del 22 de junio |
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| Sujeto Pasivo | Claudia Ruiz-Tagle | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-05-22 09:00:00-04 | AJ001AW2184129 | Sujeto Pasivo | Sebastián Marambio | Solicito una audiencia para presentar cómo Circles puede aportar a los desafíos del Ministerio en desarrollo profesional docente a gran escala. Me gustaría abordar los siguientes puntos. 1. La oportunidad de llegar con formación de calidad en lectoescritura a la totalidad de los docentes de primer ciclo básico aprovechando la capacidad operativa de Circles. 2. Nuestra metodología de círculos de 2 a 5 docentes que cursan los programas como equipo combinando la escala de la tecnología con la profundidad del aprendizaje entre pares. 3. Resultados de nuestra experiencia con más de 800 establecimientos a lo largo del país en alianza con expertos como Pelusa Orellana lectura y Sergio Reyes innovación educativa. Tan solo durante el primer semestre de 2026 estamos formando a más de 8 mil docentes en todas las regiones del país. 4. Posibles vías de colaboración con la Dirección de Educación General. RESPUESTA DEG Evaluaremos su propuesta para buscar la posibilidad de hacer una implementación a escala intermedia. Seguiremos en contacto |
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| Sujeto Pasivo | Francisca Ovalle | |||||
| Sujeto Pasivo | José Ignacio Gorrini Pollman | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-05-20 10:30:00-04 | AJ001AW2147879 | Sujeto Pasivo | Francisco Aboitiz | CENTRO ANID DE INTERES NACIONAL DE INNO0VACION E INVESTIGACION EN NIÑEZ ADOLESCENCIA RESILIENCIA Y ADVERSIDAD IINARA CIN250068 PROPUESTA DE COLABORACION CON EL MINISTERIO POR CAMBIOS DE AGENDA NO SE LOGRA CONCRETAR LA AUDIENCIA SE SOLICITA VOLVER A PEDIR SOLICITUD |
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| 2026-05-19 09:00:00-04 | AJ001AW2175787 | Sujeto Pasivo | Mariluz Jiménez | La Federación Nacional de Autismo solicita reunión con la Dirección General de Educación con el propósito de abordar brechas en la implementación de la Ley N21.545 en el sistema educativo así como retomar una mesa de trabajo conjunta que permita avanzar en propuestas concretas y dar continuidad a líneas de trabajo previas. Se busca tratar los siguientes temas Implementación efectiva de la Ley de Autismo considerando la brecha entre normativa y práctica en establecimientos educacionales. Necesidad de lineamientos claros y aplicables para garantizar el acceso participación y permanencia de estudiantes autistas. Fortalecimiento de protocolos de desregulación emocional DEM promoviendo enfoques preventivos y el uso de Planes de Acompañamiento Emocional y Conductual PAEC. Incorporación de medidas de accesibilidad cognitiva y ajustes razonables en el aula. Capacitación a equipos educativos en estrategias de apoyo a estudiantes autistas. Consideración de apoyos específicos en contextos de emergencia y crisis. Incorporación de medidas de prevención de riesgos psicosociales y ajustes razonables para trabajadores de la educación incluyendo profesionales autistas. Mejora en la coordinación intersectorial entre educación salud y familias. Preocupación por el proyecto de ley de Escuelas Protegidas en cuanto a la necesidad de incorporar salvaguardas ajustes y consideraciones específicas para estudiantes autistas evitando medidas que puedan generar desregulación o vulneración de derechos. El objetivo es aportar desde la experiencia en terreno en la construcción de propuestas aplicables que permitan una implementación efectiva y respetuosa de la normativa vigente. RESPUESTA DEG 1. La actualización del Dec.83 está en la UCE pasando por revisión. Una vez que la deriven a esta división haremos una revisión técnica de manera de asegurar que se ajuste con el espíritu de la ley de inclusión y ley TEA. Como DEG le haremos seguimiento a este requerimiento. 2. Los profesionales de Educación Especial revisarán las orientaciones técnicas en las que como Federación participaron en la construcción. Se deben asegurar criterios técnicos, alineación a la normativa vigente intersectorial, incluyendo las recomendaciones del Minsal, y pertinencia territorial. Una vez terminado esto podremos colaborar en una mayor y mejor difusión del material. Nuestro equipo de EE se compromete a revisar el material. |
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| Sujeto Pasivo | Chantal Garay Soto | |||||
| Sujeto Pasivo | María Ibacache | |||||
| Sujeto Pasivo | MARIELA DEL CARMEN GONZALEZ OSSE | |||||
| Sujeto Pasivo | Carla Montejo | |||||
| Sujeto Pasivo | Aida Guzman Cifuentes | |||||
| Sujeto Pasivo | Alejandro Cortés | |||||
| Sujeto Pasivo | Francisca Ovalle | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-05-18 15:00:00-04 | AJ001AW2178934 | Sujeto Pasivo | Soledad Montes | Aportes desde la evidencia y colaboración técnico pedagógica. 1.Presentación de recursos para el Aprendizaje Socioemocional ASE Exposición de la oferta de material gratuito de Fundación Trabun diseñado para fortalecer la convivencia escolar y la salud mental preventiva en establecimientos educacionales de todo el país. 2. Apoyo técnico ante el nuevo marco normativo. Colaboración en el desarrollo e implementación de programas alineados a la nueva Ley de Convivencia Escolar con énfasis en la formación continua de los Encargados de Convivencia y propuestas de articulación y mejora para los programas de bienestar socioemocional gestionados a través de Junaeb aportando metodologías probadas. 3. Transferencia de evidencia en cultura escolar. Entrega de hallazgos y datos recopilados por la Fundación sobre los factores críticos de éxito para que los programas de formación logren permear efectivamente la cultura institucional de los colegios. 4. Articulación con la Educación Pública. Diálogo sobre los lineamientos estratégicos del Mineduc para asegurar que el apoyo de la Fundación sea coherente con la política pública actual y definición de canales efectivos de vinculación con los Servicios Locales de Educación Pública SLEP y DAEM. |
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| Sujeto Pasivo | José Parodi | |||||
| Sujeto Pasivo | Franco Alessandro Bernasconi Torres | |||||
| Sujeto Pasivo | María Gana | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-05-18 09:00:00-04 | AJ001AW2171005 | Sujeto Pasivo | Antonieta Jacqueline Amar Nimer | Presentar la Directiva de la Asociación de Profesores de Educación Diferencial ANGED. Mostrar y comentar el plan de trabajo del año 2026. Manifestar dificultades para la realización del Congreso Nacional de Educadores Diferenciales. Sugerir que el Ministerio se preocupe más de formar a los equipos PIE en el espíritu de la ley de inclusión. RESPUESTA DEG Solicitamos renovar su patrocinio del Mineduc Solicitamos revisar bien los calendarios escolares regionales para poder agendar sus congresos, y así facilitar el que los sostenedores autoricen las salidas de los equipos Manifestar que como Ministerio estamos en proceso de diseño de un curso e learning específico para coordinadores PIE |
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| Sujeto Pasivo | María Francisca Belmar Toro | |||||
| Sujeto Pasivo | Aurora Espinoza | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Aida Guzman Cifuentes | |||||
| Sujeto Pasivo | Alejandro Cortés | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-05-15 11:00:00-04 | AJ001AW2173929 | Sujeto Pasivo | Catalina Iturbe | Solicito esta audiencia para reunirme específicamente con la Sra. Alicia Foxley de la Coordinación Nacional de Educación Rural o con quien ella designe de su equipo técnico con el fin de presentar una propuesta de investigación aplicada que será postulada al concurso Fondecyt de Iniciación 2027 de ANID. La materia central de la reunión es exponer los lineamientos de este proyecto el cual busca fortalecer el desarrollo profesional docente en ciencias naturales dentro de las escuelas rurales multigrado. Nuestra iniciativa propone operativizar las orientaciones del Plan Local de Formación CPEIP mediante la transformación de los microcentros rurales en auténticas comunidades de codiseño de material didáctico brindando un andamiaje y apoyo directo a aquellos docentes que hoy asumen la enseñanza de esta disciplina sin contar con una formación inicial especializada. Asimismo la audiencia tiene por objetivo evidenciar la profunda alineación estratégica de esta investigación con las metas de la Política Nacional de Educación en Territorios Rurales 2025 2031 garantizando así su máxima pertinencia territorial y curricular. Durante la instancia presentaremos el principal producto de transferencia del proyecto la creación de una plataforma web de acceso abierto que alojará recursos didácticos de ciencias diseñados desde y para el contexto rural chileno el cual quedará a completa disposición del Ministerio como un bien público. Finalmente a partir de esta exposición buscamos evaluar la factibilidad de contar con el apoyo institucional de la Coordinación Nacional solicitando la emisión de una carta de patrocinio estándar que valide el alto interés público de esta postulación ante ANID. RESPUESTA DEG La interesada debe solicitar un patrocinio Ministerial, ya que por las limitaciones de la Ley de Lobby, este tema no corresponde a esta instancia |
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| Sujeto Pasivo | Alicia Foxley Valdivieso | |||||
| Sujeto Pasivo | Rodrigo Torres | |||||
| Sujeto Pasivo | María Casanova | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-05-14 09:00:00-04 | AJ001AW2173205 | Sujeto Pasivo | Javiera Araya Menares | Junto con saludar me permito solicitar una audiencia con el objetivo de conocer en mayor profundidad los ejes estratégicos y líneas de trabajo que actualmente está impulsando el Centro de Innovación del Ministerio de Educación. Recientemente tuve la oportunidad de interactuar con el equipo lo que despertó nuestro interés por explorar posibles espacios de colaboración desde Fundación NTT DATA Chile. Como organización trabajamos en el desarrollo de iniciativas orientadas a la educación la tecnología y el impacto social por lo que vemos un alto potencial de sinergia con las iniciativas que ustedes lideran. En este contexto nos gustaría sostener una reunión que nos permita comprender mejor sus prioridades actuales y a partir de ello identificar oportunidades concretas de colaboración que puedan aportar valor a los desafíos del sistema educativo. Quedo atenta a su disponibilidad para coordinar una reunión en la fecha y modalidad que estimen conveniente. Agradeciendo desde ya su tiempo y consideración le saluda cordialmente. RESPUESTA DEG Quedará en contacto con J.Gorrini Se le orienta para solicitar patrocinio Ministerial |
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| Sujeto Pasivo | José Ignacio Gorrini Pollman | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-05-13 09:00:00-04 | AJ001AW2166300 | Sujeto Pasivo | María Jiménez | Deseamos discutir la posibilidad de establecer un convenio a través del MINEDUC mediante el cual tengamos acceso a evaluar estudiantes de manera masiva a cambio del uso de un sistema generado mediante inteligencia artificial para realizar evaluación psicológica de atributos cognitivos entre niños y adolescente de 5 a 18 años. Solicitan poder escalar a escuelas particulares subvencionadas, porque actualmente no se realiza este tipo de evaluaciones por escasez de recursos económicos, y esta herramienta permitiría hacer un primer tamizaje de trastornos para así optimizar el proceso de derivación. RESPUESTA DEG Se explica el mecanismo de adjudicación de iniciativas por parte del ministerio. Los pondremos en contacto con el área de Ed. especial de la DEG |
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| Sujeto Pasivo | Pablo Cáceres | |||||
| Sujeto Pasivo | Fernanda Alarcón Carrasco | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-05-12 15:00:00-04 | AJ001AW2158878 | Sujeto Pasivo | Monica Luna | Implementación de Asignatura ALCPOA, inquietud por obligatoriedad de implementarla. Manifestar inquietudes por funcionamiento del PIE, salud no está diagnosticando correctamente. El SAE no conversa con el PIE. Preguntar por medidas que adoptará el Mineduc para apoyar a los padres en el uso de pantallas durante los primeros años. RESPUESTA DEG Se hará una revisión de la normativa con respecto a la implementación de la asignatura ALCPOA dentro del plan de estudios. Enviarán correo con la consulta formal para el área de Normativa DEG y o DivJUR |
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| Sujeto Pasivo | Ximena Calcagni | |||||
| Sujeto Pasivo | Pablo Muñoz | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-05-12 09:00:00-04 | AJ001AW2153411 | Sujeto Pasivo | Regina Rodríguez Covarrubias | Convivencia escolar violencia rol de la cultura en esta materia. Poseemos indicadores concretos. Queremos generar una alianza estratégica con la DEG. Fortalecer el rol del Mineduc en Educación Artística. Replicar convenios de colaboración que tenemos con otras unidades del Ministerio. Queremos ser referente de colaboración. RESPUESTA DEG Contactar a Felipe Bascuñan con Liceos Bicentenario y la UCE, ya que se pueden generar sinergias interesantes y valiosas para ambas partes. |
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| Sujeto Pasivo | Gabriel Hoecker | |||||
| Sujeto Pasivo | Felipe Bascuñán Gomez | |||||
| Sujeto Pasivo | Alejandra Cariman | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-05-11 16:00:00-04 | AJ001AW2178896 | Sujeto Pasivo | José Hidalgo | La audiencia busca generar un espacio de conversación para compartir experiencias en sistemas públicos de educación con foco en la enseñanza de las matemáticas y el desarrollo profesional docente. Se abordarán aprendizajes de redes públicas internacionales especialmente en Rio de Janeiro donde hemos acompañado a más de 150 establecimientos públicos. Asimismo se propone un intercambio sobre los desafíos y prioridades actuales de la División de Educación General con el fin de explorar posibles espacios de colaboración. RESPUESTA DEG Agradecer la disposición a colaborar, y los instamos a estar muy atentos a futuras licitaciones para que puedan participar |
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| Sujeto Pasivo | Matilde Fondón | |||||
| Sujeto Pasivo | Catalina Herrera | |||||
| Sujeto Pasivo | Francisca Ovalle | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-05-11 15:00:00-04 | AJ001AW2145037 | Sujeto Pasivo | Francisco Ramos | Estimada Ministra Junto con saludar me dirijo a usted en mi calidad de psicólogo e investigador doctoral en Psicología y Neurociencias Cognitivas con el propósito de presentar una propuesta de intervención basada en el modelo Kindfulness Education. Este enfoque integra la atención plena con el desarrollo de la amabilidad la empatía y la compasión posicionándose como una herramienta innovadora para abordar la crisis de convivencia escolar. La evidencia muestra que el Kindfulness favorece la regulación neurobiológica fortaleciendo la autorregulación emocional y disminuyendo la impulsividad. Asimismo impacta positivamente en funciones ejecutivas reduciendo el acoso escolar y mejorando el bienestar socioemocional. Además promueve variables clave como la resiliencia la empatía y la cohesión grupal fundamentales para comunidades educativas más saludables. El modelo también incorpora prácticas en contacto con la naturaleza potenciando la reducción del estrés y la conexión con el entorno junto con un componente orientado al bienestar docente para prevenir el burnout y fortalecer la gestión emocional en el aula. Considero que avanzar hacia una educación basada en la amabilidad respaldada por la neurociencia constituye un imperativo ético. Por ello solicito respetuosamente la posibilidad de sostener una reunión en modalidad online para presentar esta propuesta. RESPUESTA DEG Contactaremos al interesado con el equipo de Medio Ambiente para evaluar posibles colaboraciones |
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| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-05-11 11:00:00-04 | AJ001AW2162267 | Sujeto Pasivo | Francisco Tepper González | Conocer lineamientos y prioridades del Ministerio de educación en la línea de desarrollo docentes y aprendizajes. Presentar las actividades de la Fundación SM. Participan en licitaciones de textos escolares ATE con 60 servicios de formación Presencia en EE particulares a través de textos escolares y de lectura |
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| Sujeto Pasivo | Arlette Sandoval | |||||
| Sujeto Pasivo | RAFAEL ALFONSO GOMEZ PONCE | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-05-11 10:00:00-04 | AJ001AW2170225 | Sujeto Pasivo | María JORDÁN | Abordar situación presupuestaria de programa de talentos glosa 053 de ley de presupuestos de 2026 en relación con el programa penta UC. RESPUESTA DEG Se está armando un caso en conjunto con todos los programas de talentos para enfrentar esta entendible situación. Lamentablemente la respuesta desde la Dipres es que, no habiendo glosa, no hay transferencias de dinero. Seguiremos en contacto ya que como Subsecretaría estamos armando un plan de trabajo para darle continuidad a los programas el 2027. Entre los aspectos que seguiremos trabajando en conjunto para darle forma, será una medición de impacto directo del programa. |
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| Sujeto Pasivo | Alfredo Andres Niklitschek Dabiké | |||||
| Sujeto Pasivo | Jeannette Carrasco Hernández | |||||
| Sujeto Pasivo | Nicolás Ortiz | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-05-11 09:00:00-04 | AJ001AW2148626 | Sujeto Pasivo | David Flores | Creo que puedo ser un aporte a su gestión por eso deseo mostrar mi emprendimiento y buscar una forma de materializarlo. Manifiesta algunos desafíos de la educación, como el gran porcentaje de estudiantes de educación superior que deserta al primer año. Promover sus charlas motivacionales relacionadas con la adaptación a los cambios, con un framework de desarrollo propio. Charlas dirigidas a estudiantes de IV medio o ed. superior. Escalar esta iniciativa a establecimientos que no puedan pagar. RESPUESTA DEG Constituir su personalidad jurídica para poder solicitar patrocinio institucional Puede postular al registro ATE |
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| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-05-06 15:00:00-04 | AJ001AW2140163 | Sujeto Pasivo | Juan Rivera | Estimada Ministra queremos presentarle una iniciativa orientada a fortalecer la convivencia escolar desde su raíz a través del desarrollo del autoliderazgo y habilidades socioemocionales en estudiantes y comunidades educativas, en alianza estratégica con el Maxwell Leadership. La propuesta busca complementar el enfoque actual incorporando un proceso formativo que permita desarrollar capacidades como la autorregulación la toma de decisiones conscientes y el fortalecimiento del carácter impactando directamente en la convivencia y el bienestar escolar. Asimismo se propone explorar la posibilidad de escalar esta metodología como una herramienta concreta al servicio del sistema educativo alineada con los desafíos actuales del país. Esta iniciativa contempla un enfoque integral involucrando no solo a estudiantes y equipos educativos sino también a padres y apoderados y la comunidad fortaleciendo así el impacto sistémico en la convivencia. Tenemos patrocinio Ministerial. Solicitan poder explorar vías de escalabilidad RESPUESTA DEG Agradecer la exposición y la disposición a colaborar Los tendremos en el radar para futuras mesas técnicas y llamados a concurso |
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| Sujeto Pasivo | Betiana Esposito | |||||
| Sujeto Pasivo | Alejandro Aguinaga Martinez | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-05-05 16:00:00-04 | AJ001AW2144796 | Sujeto Pasivo | Rodrigo Torres | Presentar el Sistema de Alerta Temprana Socioemocional desarrollado por MUUD basado en inteligencia artificial orientado a la detección preventiva de riesgos en estudiantes ansiedad escolar violencia desregulación emocional deserción. Exponer evidencia de implementación en establecimientos educacionales y su impacto en la mejora del clima escolar y la toma de decisiones basada en datos. Analizar brechas actuales en la política pública de convivencia escolar particularmente en la falta de herramientas preventivas y de monitoreo continuo. Explorar oportunidades de articulación público privada para fortalecer la estrategia nacional de salud mental escolar incluyendo pilotos integración con instrumentos existentes SIMCE IDPS y escalabilidad en el sistema educativo. RESPUESTA DEG Enviar solicitud de patrocinio ministerial. Ésta se enviará para evaluación técnica al CIM y al área de cultura educativa. |
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| Sujeto Pasivo | Leonardo Mora | |||||
| Sujeto Pasivo | Melania Sanhueza | |||||
| Sujeto Pasivo | María Rebeca Portales Cifuentes | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-05-05 15:00:00-04 | AJ001AW2136549 | Sujeto Pasivo | Claudia Hernández | Materia N 1 Propuesta pedagógica y arquitectónica Escuela Montessori Casa Colibrí Presentar el modelo educativo integral desarrollado por Fundación Casa Colibrí para niños niñas y jóvenes de 3 a 18 años basado en pedagogía Montessori y Educación 3000 con diseño curricular propio e infraestructura bioclimática. Se solicita abrir un diálogo institucional para explorar vías de reconocimiento y apoyo técnico ministerial a iniciativas educativas alternativas que contribuyen a la diversidad pedagógica en territorios con escasa oferta diferenciada. Materia N 2 Situación crítica de los Exámenes de Validación de Estudios Someter a conocimiento de la Ministra la ausencia de protocolos estandarizados y criterios homogéneos en el proceso de Validación de Estudios el cual queda sujeto a decisiones discrecionales según el establecimiento o funcionario a cargo. Esta situación genera desprotección en estudiantes de educación alternativa inequidad en la certificación y eventual vulneración del derecho a la educación. Se solicita revisar la normativa vigente y elaborar protocolos claros de aplicación uniforme a nivel nacional. Materia N 3 Articulación entre el Ministerio y experiencias educativas innovadoras Explorar la creación de canales formales de colaboración entre el Ministerio de Educación y organizaciones de la sociedad civil con propuestas pedagógicas innovadoras en regiones de modo que estas iniciativas sean reconocidas como parte del ecosistema educativo nacional e integradas en los debates de política pública y actualización curricular en curso. RESPUESTA DEG Deberán enviar su propuesta por escrito para poder realizar una evaluación técnica desde la División. Con esa propuesta se evaluará si constituye o no una vía válida de apoyo para ellos el patrocinio ministerial, ya que necesitan una carta de apoyo nuestra para poder levantar financiamiento en el banco de donaciones. |
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| Sujeto Pasivo | Damarias Galea Prado | |||||
| Sujeto Pasivo | Jessica Erazo | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-05-05 09:00:00-04 | AJ001AW2161610 | Sujeto Pasivo | Alejandro Villalobos Martinez | Se solicita audiencia con la Jefatura de la División de Educación General DEG del Ministerio de Educación con la finalidad de consultar y obtener información respecto de la implementación del Decreto N 230 para el año 2026 instrumento que regula el financiamiento y ejecución del Programa de Promoción de Talentos en Escuelas y Liceos en el país. Dicho decreto sustenta la continuidad operativa de los programas que actualmente ejecutan 7 universidades del país los cuales atienden a estudiantes con potencial de talento académico o altas capacidades provenientes de distintas regiones. En este marco se busca conocer el estado de tramitación los plazos de resolución y las condiciones bajo las cuales se asegurará la continuidad del financiamiento para el año en curso a fin de garantizar la normal ejecución de las actividades académicas comprometidas con los estudiantes sus familias y comunidades educativas. RESPUESTA DEG Este año tenemos imposibilidad de restituir la glosa presupuestaria destinada a este programa, ya se hizo la consulta a Dipres. Elevaremos el tema con el Subsecretario para promover que se reponga este programa en la Ley de Presupuesto 2027. Los invitamos a entregarnos más información de los programas. Como Ministerio nos interesa conocer el impacto real que han generado en esos estudiantes intervenidos. Queda como acuerdo que para una próxima conversación hablaremos del tema, y que por nuestra parte también les haremos una propuesta de medición de impacto para poder incluir eso en futuros convenios. |
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| Sujeto Pasivo | Margarita Fernanda Parra Santos | |||||
| Sujeto Pasivo | Catalina Guzmán | |||||
| Sujeto Pasivo | Rocio Maturana | |||||
| Sujeto Pasivo | David Preiss | |||||
| Sujeto Pasivo | Alejandro Proestakis | |||||
| 2026-05-04 09:00:00-04 | AJ001AW2139596 | Sujeto Pasivo | María Paz Ponce Moreno | Junto con saludarle cordialmente me dirijo a usted para solicitar la continuidad de la mesa técnica de trabajo sobre Apraxia del Habla Infantil. Desde el año 2024 se instauró una mesa técnica en el Ministerio de Educación en conjunto con nuestra organización Familias Apraxia Chile con el objetivo de visibilizar este diagnóstico aún poco conocido pero que afecta a un número significativo de estudiantes en nuestro país. Esta iniciativa surge a raíz de la promulgación de la Ley 21.665 que establece el 14 de mayo como el Día de la Concientización de la Apraxia del Habla Infantil en Chile. Dentro de los avances alcanzados se realizó la incorporación de la Apraxia del Habla Infantil en el calendario de efemérides de los establecimientos educacionales a nivel nacional. Considerando que la fecha conmemorativa se aproxima nos gustaría coordinar una reunión para retomar este trabajo y definir acciones de concientización oportunas. Entre los principales hitos del año pasado destacamos la realización del primer webinar del MINEDUC sobre Apraxia del Habla Infantil desarrollado por nuestro fonoaudiólogo especialista en el área Sebastián Herrera. Asimismo elaboramos las primeras orientaciones dirigidas a los establecimientos educacionales las cuales hasta la fecha no han sido distribuidas. Las medidas fueron emanadas de la división que usted lidera. La mesa técnica contempló dos etapas de trabajo una primera orientada a informar visibilizar y sensibilizar a las comunidades educativas respecto del diagnóstico y una segunda etapa enfocada en el análisis para la eventual incorporación de la Apraxia del Habla Infantil al Decreto 170 de educación. En este contexto consideramos fundamental retomar y dar continuidad a este trabajo evitando que se pierdan los avances logrados durante estos años. Nos preocupa poder gestionar a tiempo las acciones necesarias para desarrollar actividades de concientización y visibilización de cara al 14 de mayo RESPUESTA DEG: Revisaremos de manera técnica las orientaciones elaboradas por Familias Apraxia Chile. Enviar en digital en formato Word para trabajar con corrección de cambios. Dentro de lo posible podremos subir material al portal escolar.mineduc.cl Levantaremos información respecto al trabajo realizado por la mesa técnica de Apraxia. |
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| Sujeto Pasivo | Steffani Rojas Diaz | |||||
| Sujeto Pasivo | sebastian herrera | |||||
| Sujeto Pasivo | Aida Guzman Cifuentes | |||||
| Sujeto Pasivo | Soledad González | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-04-29 15:00:00-04 | AJ001AW2135353 | Sujeto Pasivo | Marcel Alvarez | Volver a levantar proyecto para implementar clases de nivelación de estudios en juntas de vecinos modalidad 2x1 RESPUESTA DEG Investigar acerca de los oficios 1026 de 2019 y 1593 de 2022. Quedan en contacto con Camila Salvatierra |
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| Sujeto Pasivo | Andrés Briones | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Camila Salvatierra | |||||
| 2026-04-29 09:00:00-04 | AJ001AW2131825 | Sujeto Pasivo | Jimena Cruz | Soy Jimena Cruz Guerra Directora y representante legal de Fundación Casandra Laboratorio de Ideas. Solicito gestión urgente y coordinación institucional respecto del bloqueo administrativo tributario que mantiene a la Fundación en una situación de asfixia financiera tras la ejecución de un proyecto cultural y educativo contratado con el Ministerio de Educación y cuyas consecuencias se han extendido por más de dos años sin solución efectiva. Esta situación resulta especialmente grave considerando que el proyecto ejecutado permitió trabajar con más de 13.000 estudiantes y 155 comunidades educativas desarrollando más de 200 talleres en 50 comunas de las 16 regiones de Chile incluyendo zonas extremas como Putre y Porvenir sin que existiera respaldo institucional suficiente para comunicar y poner en valor adecuadamente el trabajo realizado. I. Antecedentes relevantes La relación de trabajo con Fundación Casandra se inicia en 2022 y la constitución de la Fundación fue promovida y apoyada por MINEDUC como vía para ejecutar este proyecto con recursos públicos. MINEDUC conoce por tanto el proceso de origen la finalidad cultural de la institución y la inexperiencia de un equipo recién constituido enfrentando un proyecto de alta envergadura. Fundación Casandra actuó desde el inicio con buena fe disposición absoluta al cumplimiento del convenio y diligencia máxima dentro de sus capacidades lo cual se encuentra documentado en nuestro informe de gestión y respaldos de implementación territorial. La ejecución se volvió progresivamente inviable por exigencias bloqueos y descoordinaciones administrativas generando un perjuicio grave sobrecarga interna conflictos laborales endeudamiento pérdida de equipos demandas y presión simultánea de SII y Tesorería afectando la continuidad institucional y el trabajo cultural de la Fundación. El convenio se suscribió en una coyuntura normativa excepcional y ampliamente conocida por el propio Estado Ley N 21.420 publicada el 04.02.2022 RESPUESTA DEG: Nos comprometemos a plantear la inquietud directamente con el área jurídica del Ministerio para buscar posibilidad de otorgarle el documento que solicita. Nos pondremos en contacto directamente. |
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| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Carlos Allain | |||||
| 2026-04-28 15:30:00-04 | AJ001AW2139508 | Sujeto Pasivo | María Fuentes | Estimada me encuentro sin subvención SEP desde enero hasta la fecha todavia no firmo convenio especial y esto dificulta mucho el buen funcionamiento del colegio ya que es gratuito quisiera ver una solución urgente quedo atenta a cuando usted me pueda recibir muchas gracias INTERESADA NO ASISTE A LA AUDIENCIA EN LA FECHA Y HORA SEÑALADA |
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| 2026-04-27 09:00:00-04 | AJ001AW2149945 | Sujeto Pasivo | Amelia Miller | Evaluar la posibilidad de que la plataforma del MINEDUC del PME pueda tener interoperabilidad con plataformas privadas que prestan servicios a colegios y puedan facilitar su gestión. Por ejemplo como funciona con el SIGE. RESPUESTA DEG: Los pondremos en contacto con los profesionales del área de PME de nuestra División. |
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| Sujeto Pasivo | Cristian Schalper | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-24 10:30:00-04 | AJ001AW2130997 | Sujeto Pasivo | Marcela Delgado | Dar a conocer lo que es la Apraxia del Habla Infantil y como afecta a niños y sus familias Solicitar medidas que apoyen tratamientos y terapias en el sistema educacional chileno. RESPUESTA DEG: Coordinar con equipo de comunicaciones DEG para poder subir material relativo a la Apraxia en el calendario de Mayo. Se solicita compartir en formato editable digital las orientaciones para Apraxia, de esa manera podemos dar el V°B° técnico y colaborar con la difusión. |
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| Sujeto Pasivo | Gisela Valenzuela | |||||
| Sujeto Pasivo | Eugenia Miranda | |||||
| Sujeto Pasivo | Soledad González | |||||
| Sujeto Pasivo | Aida Guzman Cifuentes | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-24 09:00:00-04 | AJ001AW2124045 | Sujeto Pasivo | Marcela Niemann | Me gustaría dar a conocer Fundación San Nectario una organización sin fines de lucro sostenedora de una Escuela Especial para niños con TEA ubicada en Ñuñoa y que atiende a niños desde kínder a octavo básico. Manifestar dificultades financieras que están teniendo las escuelas especiales. RESPUESTA DEG Comentar cambios que vienen en la normativa vigente. Esperamos poder flexibilizar el sistema para que las escuelas especiales tengan mejores oportunidades de sostenibilidad. |
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| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Erika Muñoz | |||||
| Sujeto Pasivo | María Romero | |||||
| Sujeto Pasivo | CAROLINA ALID | |||||
| 2026-04-24 09:00:00-04 | AJ001AW2124091 | Sujeto Pasivo | Marcela Niemann | Me gustaría dar a conocer Fundación San Nectario una organización sin fines de lucro sostenedora de una Escuela Especial para niños con TEA ubicada en Ñuñoa y que atiende a niños desde kínder a octavo básico. Fund. con 37 años de trayectoria, sostiene 1 escuela especial, gratuita. Se financian principalmente mediante la subvención, la cual ha disminuido drásticamente ya que la asistencia es muy baja. Ya no reciben apoyo económico de la municipalidad. Actualmente tienen un déficit financiero. RESPUESTA DEG: - Elevaremos las dificultades que presentan hoy las escuelas especiales ante la Ministra. |
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| Sujeto Pasivo | CAROLINA ALID | |||||
| Sujeto Pasivo | María Romero | |||||
| Sujeto Pasivo | Erika Muñoz | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-23 09:00:00-04 | AJ001AW2137040 | Sujeto Pasivo | Heiko Linn | Presentar una metodología innovadora que combina una plataforma tecnológica web y una app móvil diseñadas para sensibilizar educar e inspirar hábitos positivos en temáticas de convivencia escolar. A través de una experiencia interactiva y lúdica buscamos impulsar programas que logran los siguientes objetivos 1. Empoderar a los alumnos para que se conviertan en actores clave en la prevención del acoso escolar. 2. Fomentar la colaboración entre apoderados alumnos y profesores para promover un clima escolar positivo. 4. Fortalecer valores de respeto y colaboración y competencias socioemocionales. 5. Reducir conductas de violencia. La misma metodología puede usarse en otras temáticas como salud y autocuidado prevención de alcohol y drogas educación ambiental educación vial etc. RESPUESTA DEG: - Agradecer la propuesta - Asegurarse de que la plataforma funcione mediante "sugerencias" y no imposiciones, para no sobrecargar aún más a los encargados de convivencia. - Pilotear más y medir el impacto, cuál es la relación entre el uso de la plataforma y la mejora en convivencia. |
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| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-04-22 15:00:00-04 | AJ001AW2132171 | Sujeto Pasivo | Juan Carlos Flores Torres | Materia a tratar Presentación de la plataforma tecnológica SAFEST Academy desarrollada en Chile orientada a fortalecer la gestión de convivencia escolar mediante herramientas de trazabilidad estandarización y monitoreo en tiempo real como apoyo a la implementación efectiva de la Ley 20.536. Objetivo de la audiencia Exponer una solución tecnológica que aborda brechas operativas en la implementación de la convivencia escolar a nivel de establecimientos educacionales y sostenedores particularmente en el registro seguimiento y sistematización de casos contribuyendo a mejorar la capacidad de respuesta institucional y la generación de evidencia ante procesos de fiscalización. Aspectos específicos a abordar Fortalecimiento de la trazabilidad institucional en la gestión de convivencia escolar mediante registro estructurado y seguimiento de casos. Estandarización de procesos de gestión a nivel de establecimiento sostenedor y Servicios Locales de Educación Pública SLEP. Monitoreo de indicadores y visualización de información en tiempo real para la toma de decisiones basada en datos. Identificación de patrones de riesgo y apoyo a la gestión preventiva del clima escolar. Contribución de herramientas tecnológicas al cumplimiento normativo y mejora continua de la gestión educativa. Enfoque de la presentación La propuesta no busca reemplazar los instrumentos existentes sino fortalecer su implementación mediante tecnología trazabilidad y análisis de datos aportando a una gestión más eficiente transparente y basada en evidencia. Propósito de la reunión Explorar posibilidades de validación técnica y articulación institucional de este tipo de soluciones como apoyo a la política pública en convivencia escolar así como evaluar alternativas de pilotaje en contextos territoriales o Servicios Locales de Educación Pública SLEP. RESPUESTA DEG: - Agradecer la propuesta - Avanzar con la etapa de pilotaje y desarrollo de la aplicación para poder evaluar una eventual colaboración. |
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| Sujeto Pasivo | María Isoliett IGLESIAS | |||||
| Sujeto Pasivo | María Rebeca Portales Cifuentes | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-21 09:00:00-04 | AJ001AW2147150 | Sujeto Pasivo | Dr. Rafael Gustavo Méndez Mella | con el propósito de efectuar un saludo protocolar poner en conocimiento los avances de la modernización de la Ley Estatuto de la Cruz Roja Chilena creada en 1923 así como el nombramiento de un representante de su Ministerio para nuestro Comité Central lo que fortalecerá la coordinación y el vínculo permanente con nuestra sociedad nacional y los diversos programas de juventud que nuestra Institución se encuentra gestionado lo que va en directo beneficio de beneficio de la comunidad. Solicitan: 1) reconocimiento institucional a la labor de la Cruz Roja. 2) Apoyo para la actualización del decreto exento 562/2002. 3) Respaldo para la implementación de las unidades educativas. 4) Formar mesas de trabajo en conjunto con el Mineduc Respondemos: 1) Pedir patrocinio al Ministerio 2) Agendar lobby con Div. Jurídica para ver el trámite con el Dex. |
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| Sujeto Pasivo | Sebastián Cornejo | |||||
| Sujeto Pasivo | Felipe González | |||||
| Sujeto Pasivo | JOSEFA CORDOVA ESCALONA | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-21 09:00:00-04 | AJ001AW2139815 | Sujeto Pasivo | Daniel Johnson Rodríguez | Presidente Agustín Edwards del Río Vicepresidentes Carlo Solari Donaggio Jorge Burgos Varela Directora Secretaria Paola Luksic Fontbona Director Tesorero Patricio Parodi Gil Directores José Miguel Insulza Salinas Juan Antonio Coloma Correa Felipe Harboe Bascuñán Felipe Kast Sommerhoff 20 años del programa Paz Educa un programa territorial enfocado en jóvenes. Fortalecimiento de capacidades institucionales mediante 6 sesiones con el curso completo y la red local. |
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| Sujeto Pasivo | Gayle Mac -Lean Carrasco | |||||
| Sujeto Pasivo | Lea Newfarmer | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena Morel | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-04-20 17:00:00-04 | AJ001AW2138561 | Sujeto Pasivo | Juan Ignacio Aspillaga Vergara | Tenemos un software de trazabilidad estudiantil que en sus primeros pilotos ha comenzado a llamar la atención de distintos establecimientos y actores del mundo educacional debido a su capacidad para mejorar el seguimiento de asistencia alertas tempranas y seguridad en procesos vinculados al traslado y control de estudiantes. A partir del interés de nuestros futuros clientes hemos identificado como una necesidad clave la posibilidad de integrarnos con SIGE. En conversaciones con Magdalena Plant jefa de Educación se nos indicó que para avanzar correctamente en este objetivo debíamos gestionar el conducto formal correspondiente mediante Ley del Lobby Eduardo Vega quien nos aconsejo solicitar con el gabinete. RESPUESTA DEG: Fabián (CEM) consultará con la CNT la factibilidad de asociar ChubAI con el SIGE. Mantenernos informados de avances con su implementación Demostramos el interés en este tipo de plataformas, ya que la gestión de la asistencia es muy necesaria. |
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| Sujeto Pasivo | Clemente Imbert Urzúa | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-20 16:00:00-04 | AJ001AW2126134 | Sujeto Pasivo | Marcela Godoy | Propuesta área Bienestar Emocional y Convivencia escolar, programa de arte emocional "color Sol". Mezcla bienestar socioemocional, convivencia y salud mental mediante la práctica del arte y el mindfulness. RESPUESTA DEG: Valoramos su propuesta y la instamos a mostrarnos datos de su implementación en reuniones futuras. |
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| Sujeto Pasivo | María Rebeca Portales Cifuentes | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-20 15:00:00-04 | AJ001AW2126607 | Sujeto Pasivo | Rodrigo Navarrete | Junto con saludar quiero agradecer esta instancia de comunicación y la oportunidad de contribuir al bienestar y desarrollo de nuestro país desde el ámbito educativo abordando las siguientes materias. Salud mental de estudiantes en la escuela y su implicancia en la Convivencia Escolar. Modelo preventivo y derivaciones externas conforme a MINEDUC y MINSAL. Experiencias y sugerencias profesionales derivadas de años de trabajo en escuela con alto índice de vulnerabilidad. RESPUESTA DEG: Lo contactaremos para que nos entregue todos los datos de su estudio. |
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| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | María Rebeca Portales Cifuentes | |||||
| 2026-04-20 09:30:00-04 | AJ001AW2137693 | Sujeto Pasivo | María Paz Bustamante Gubbins | Dar a conocer herramientas de apoyo para la evaluación de la fluidez lectora. Mide y evalúa el DOMINIO LECTOR con ayuda de la IA. App "Leo Mejor". Pesquizar e identificar brechas en fluidez lectora. Tiene lecturas procesadas con un estándar. Está en piloto en la SIP, se paga con SEP. 1.500.000 por colegio + IVA RESPUESTA: Se presentará el proyecto a la Ministra por su excelente potencial de aportar en la consolidación de la lectura |
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| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-04-17 15:30:00-04 | AJ001AW2125484 | Sujeto Pasivo | Karla Cantuarias | Kodea busca presentar a la Subsecretaría de Educación Superior el proyecto Futuros Docentes desarrollado en conjunto con UMCE y CENIA en colaboración con esta Subsecretaría el Ministerio de Ciencia Tecnología Conocimiento e Innovación y el CRUCH. Asimismo se propone poner a disposición la experiencia de Kodea y explorar formas concretas de colaboración que permitan escalar iniciativas de alto impacto para el desarrollo de talento digital en el país. En particular se propone abordar 1. La necesidad de acelerar la formación de talento digital avanzado para responder a las brechas actuales y futuras del mercado laboral especialmente en áreas como programación inteligencia artificial y habilidades digitales avanzadas. 2. Oportunidades de articulación con instituciones de educación superior CFT IP y universidades para escalar programas formativos pertinentes flexibles y alineados con las demandas del sector productivo. 3. Mecanismos de colaboración para fortalecer trayectorias educativas técnico profesionales en tecnología incluyendo modelos de formación corta certificaciones y aprendizaje continuo. 4. Posibles líneas de trabajo conjunto para impulsar políticas públicas que contribuyan al desarrollo de talento digital inclusivo con foco en jóvenes y grupos subrepresentados. Respuesta DEG: Se consultará al CIM el estado del convenio con Kodea Trabajaremos colaborativamente en lo que es ciudadanía digital |
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| Sujeto Pasivo | Marian López | |||||
| Sujeto Pasivo | María Cristina Bernardita Cid Cartes | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-04-16 17:00:00-04 | AJ001AW2126285 | Sujeto Pasivo | Karla Avaria | Efectos del DFL 170 en el ejercicio profesional del psicopedagogo. Revisión del proceso de autorización docente y la exigencia de la titulación de educador diferencial. Plantear la necesidad de evaluar el siguientes proyecto de ley Boletín 17.295 04 que regula la identificación y el acompañamiento de niños niñas y adolescentes con altas capacidades en el sistema educativo. Proyecto de ley 16.781 04 refundido sobre convivencia buen trato y bienestar de las comunidades educativas en lo referente a precisar la expresión área psicopedagógica. Respuesta DEG: Se enviará requerimiento a la Div. Jurídica para que emita su interpretación del Decreto 170. Se tendrá en consideración la correcta aplicación de las evaluaciones psicopedagógicas. |
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| Sujeto Pasivo | Maria Sanhueza | |||||
| Sujeto Pasivo | Juan Marcelo Labra Candia | |||||
| Sujeto Pasivo | Ana Monardes Guerrero | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-04-16 09:00:00-04 | AJ001AW2147407 | Sujeto Pasivo | Marcela Alvear Riquelme | Solicitud de prórroga extraordinaria de habilitación docente en Resolución Exenta N 000459d ebido a la inexistencia de procesos de matrícula abiertos en programas de formación pedagógica afines a la fecha actual. Se presentarán antecedentes de postulación en curso y la certificación de tramo Experto I con el fin de garantizar la continuidad educativa de los estudiantes mientras se formaliza el ingreso al programa de titulación técnica pedagógica en Ciencias. RESPUESTA DEG: - Los títulos que tiene son de postgrado, pero no son habilitantes para ejercer la profesión. - La apelación la debe hacer el sostenedor, y no el recurrente - Se explica que el encasillamiento en los tramos de carrera docente no tiene relación con los títulos que se poseen. - El caso se acogió, así que debe esperar la respuesta de M. Teresa Olivares dentro de los próximos días. |
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| Sujeto Pasivo | Cecilia Iñiguez | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-15 09:30:00-04 | AJ001AW2126377 | Sujeto Pasivo | Teresa Covarrubias Izquierdo | Focus busca presentar las áreas de especialización y líneas de trabajo en que la consultora ha desarrollado experiencia a lo largo de su trayectoria en el sector educativo chilenoc especialmente en lo que ha contribuido con instituciones públicas y privadas incluyendo diseño e implementación de programas de mejora educativa formación docente gestión escolar evaluación de aprendizajes y desarrollo de capacidades institucionales. Además conocer los lineamientos estratégicos prioridades y focos que la nueva autoridad ha definido para su gestión al frente de la Dirección General de Educación. RESPUESTA DEG: Esperamos una reunión articulada con equipo de LEC para Aprender, y así poder conocer el informe final con las sugerencias para darle escalabilidad. |
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| Sujeto Pasivo | Magdalena Sánchez | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-14 09:00:00-04 | AJ001AW2119480 | Sujeto Pasivo | Matías Alejandro Poblete Sandoval | La Fundación Chilena para la Discapacidad FCHD solicita respetuosamente una audiencia con la Ministra de Educación con el propósito de presentar su estudio y semáforo sobre el nivel de cumplimiento de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad CDPD de la ONU en Chile. Este instrumento entrega un análisis claro sobre los avances y brechas en materia de educación inclusiva evidenciando desafíos en el acceso permanencia y participación de estudiantes en situación de discapacidad en el sistema educativo. RESPUESTA DEG: Están bien identificados los nudos críticos que plantean, y como área de Atención a la diversidad pondrán especial énfasis durante esta administración para poder trabajar juntos e ir resolviéndolos. |
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| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Aida Guzman Cifuentes | |||||
| Sujeto Pasivo | María Paz Aguilera | |||||
| Sujeto Pasivo | Soledad González | |||||
| 2026-04-13 16:00:00-04 | AJ001AW2132245 | Sujeto Pasivo | Carla Díaz | Solicitamos amablemente audiencia para presentar a Nicolas Sforzini Manager de Politicas Publicas para el Cono Sur de Tiktok y dar a conocer una guía parental desarrollada por TikTok orientada a promover el acompañamiento de madres padres y cuidadores en el uso seguro responsable e informado de la plataforma por parte de niños niñas y adolescentes. Asimismo nos gustaría compartir esta herramienta y explorar espacios de diálogo sobre buenas prácticas digitales y apoyo a las familias en materia de bienestar y seguridad en entornos digitales. RESPUESTA DEG: Solicitar audiencia con INJUV o MDSF, ya que el trabajo con familias se puede canalizar desde ahí. La escuela debe ser un espacio libre de celulares, por lo que esta nueva funcionalidad de TikTok no la podemos difundir desde allí. Enviar minuta acerca de los avances en Formación Ciudadana Digital desde la DEG. |
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| Sujeto Pasivo | Nicolas Sforzini | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-13 09:30:00-04 | AJ001AW2148778 | Sujeto Pasivo | Kenneth Gent | En matemáticas más del 50 por ciento de los estudiantes rinde bajo el estándar y la inasistencia grave llega al 38 por ciento . Eduten existe para revertir esta realidad combinando dos elementos inseparables Plataforma adaptativa Eduten Finland Math ejercicios alineados al currículum chileno y analítica en tiempo real. Modelo de Acompañamiento Momento Cero sesiones personalizadas con docentes y equipos directivos que convierten los datos en acciones pedagógicas. Con este marco queremos tratar Diagnóstico inicial de brechas Cómo levantamos rápidamente datos de dominio temático y motivación para fijar metas concretas para cada establecimiento y curso. Experiencia Eduten en aula Demostración práctica del flujo semanal de 60 a 90 min diferenciación automática y reportes sin carga extra para el docente y equipo directivo. Ruta de acompañamiento Acompañamiento docente y de equipo directivo centrado en manejo de datos que responden a las exigencias del sistema educativo. Gamificación en el proceso de aprendizaje Gamificación en el proceso de evaluación formativa que refuerzan el esfuerzo y mejoran la asistencia y motivación en las clases de matemática. Analítica y cultura de datos Tablero analítico que entrega alertas de rezago en tiempo real y guía intervenciones tempranas. Evidencia de impacto Avances promedio de 3338 pts estándar y reducción del Nivel I de 68 a 32 con cierre de brechas PIE. RESPUESTA DEG: 1) Podemos emitir breve informe técnico acerca de la pertinencia de Eduten. 2) Levantar en el gabinete Ministerial el tema de la permisología, para tratar de evitar que empresas serias tengan que estar participando en licitaciones año a año. |
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| Sujeto Pasivo | Constantino Otsu del Río | |||||
| Sujeto Pasivo | María Lisboa | |||||
| Sujeto Pasivo | JussiPekk Jarvinen | |||||
| Sujeto Pasivo | Margarita Silva | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-04-09 15:00:00-04 | AJ001AW2122530 | Sujeto Pasivo | Karina Flores | Presentar Misión Eloísa una iniciativa latinoamericana pionera que busca abrir oportunidades en ciencia y exploración espacial para niñas especialmente de contextos rurales o con menos acceso a través de un campamento espacial STEAM en Chile con proyección regional y colaboración internacional. La reunión tiene por objetivo compartir el alcance y proyección de esta iniciativa que cuenta con el apoyo de la OEI así como explorar oportunidades de colaboración institucional y articulación con políticas públicas considerando su potencial para fortalecer la participación femenina en STEAM impulsar vocaciones científicas tempranas y posicionar a Chile como referente regional en inspiración científica para niñas. RESPUESTA DEG: 1.- No tenemos información acerca de algún compromiso económico previo con el Mineduc. Vamos a averiguar 2.- Podemos ayudarlos a promover la difusión y participación en sus actividades 3.- Los invitamos a contactarse con el Ministerio de Ciencia, ya que tienen más plataforma desde la División de Ciencia y Sociedad |
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| Sujeto Pasivo | Sergio Santander | |||||
| Sujeto Pasivo | Astrid Duque | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-09 09:00:00-04 | AJ001AW2121580 | Sujeto Pasivo | Cecilia Sotomayor | 1. Sobre los solicitantes. Son representantes y asesores de diversas confesiones religiosas tales como la católica evangélica musulmana y adventista. 2. Antecedentes del diálogo. Desde aproximadamente el año 2023 las personas solicitantes han participado en un espacio de conversación facilitado por la Oficina Nacional de Asuntos Religiosos ONAR y el Ministerio de Educación para abordar las medidas de cumplimiento del fallo Pavez Pavez vs. Chile. 3. Puntos específicos a abordar. El objetivo de la audiencia es exponer las inconsistencias legales y constitucionales del Decreto N 115 MINEDUC que intenta modificar el régimen de enseñanza religiosa del vigente Decreto N 924 y entregar propuestas de solución que respeten lo dictaminado por la Corte IDH y el ordenamiento jurídico nacional. 4. Dato relevante. Contraloría General de la República con ocasión del primer ingreso del Decreto N 115 solicitó al MINEDUC informar sobre las presentaciones de las confesiones religiosas fundamentalmente un escrito de solicita se tenga presente en que impugnaron el acto ya señalado. RESPUESTA DEG: 1) Como Ministerio no podemos incumplir el fallo 2) El decreto ya fue retirado, y la instrucción es revisarlo y analizar bien antes de dar el siguiente paso. 3) Agradecemos si nos pueden enviar más antecedentes |
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| Sujeto Pasivo | Sara Ossa | |||||
| Sujeto Pasivo | Rodrigo Faunes | |||||
| Sujeto Pasivo | Roberto Pavez Meneses | |||||
| Sujeto Pasivo | Rosa Mora Vejar | |||||
| Sujeto Pasivo | Javier Matias Mena Mauricio | |||||
| Sujeto Pasivo | Oliver Rojas | |||||
| Sujeto Pasivo | David Monardes | |||||
| Sujeto Pasivo | María Elena Pimstein Scroggie | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena Sofía Fernández Bolaños | |||||
| 2026-04-08 08:30:00-04 | AJ001AW2117245 | Sujeto Pasivo | María Cristina Moncada Gallardo | Somos una Fundación sin fines de lucro que tiene por misión empoderar a las personas a través de la educación trabajamos en colaboración con el Nuevo Colegio Cambridge para que nuestros usuarios nivelen estudios medios y luego acompañarlos en el proceso de ingreso a la educación superior. Lo que nuestra Fundación busca es generar una alianza de colaboración y participar de las capacitaciones relacionadas a las ayudas estudiantiles que el Mineduc otorga a las familias para que sus integrantes cursen la educación superior. Fundación que opera en la ciudad de Viña del Mar, y que brida apoyo bio psicosocial a jóvenes de los deciles más bajos para poder orientarlos en su proceso de discernimiento vocacional, postulación de beneficios e ingreso a la educación terciaria. Trabajan con los jóvenes y sus familias, para brindar un acompañamiento integral y no sólo la postulación a beneficios. RESPUESTA DEG: - Contactarse con gabinete ministerial para solicitar un patrocinio - Informarse de nuestras actividades a través de la página escolar.mineduc.cl - Agradecerles por su linda y necesaria labor, se sugiere investigar qué es lo que hace la Fundación por una Carrera |
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| Sujeto Pasivo | Onofre Abel Moraga Pérez | |||||
| 2026-04-07 09:00:00-04 | AJ001AW2117053 | Sujeto Pasivo | Arnaldo Canales | En los últimos años la salud mental y el bienestar socioemocional de niños niñas y adolescentes se han transformado en una preocupación creciente en Chile. Las comunidades educativas enfrentan desafíos asociados al estrés ansiedad la convivencia escolar y el impacto que estos factores tienen tanto en el aprendizaje como en el bienestar de estudiantes y docentes. En este contexto incorporar la Educación Emocional dentro de los establecimientos educacionales se vuelve una necesidad urgente. La evidencia científica ha demostrado que las emociones influyen directamente en los procesos de aprendizaje. Cuando los estudiantes se sienten seguros escuchados y emocionalmente contenidos su capacidad de atención memoria y motivación mejora significativamente. Programas de aprendizaje socioemocional implementados en distintos países han demostrado que el desarrollo de competencias emocionales como el autoconocimiento la regulación emocional la empatía y la resolución de conflictos no solo favorece el bienestar personal sino también el rendimiento académico y la convivencia escolar. Asimismo el rol de los docentes es fundamental. Ellos no solo transmiten conocimientos sino que también acompañan procesos emocionales complejos dentro del aula. Fortalecer sus habilidades socioemocionales permite mejorar el clima educativo reducir el estrés laboral y generar relaciones pedagógicas más significativas con los estudiantes. Incorporar la Educación Emocional en las escuelas implica avanzar hacia una formación más integral donde el desarrollo académico se complemente con el desarrollo humano. Educar las emociones desde edades tempranas permite formar personas más conscientes empáticas y capaces de enfrentar los desafíos de la vida. Promover la Educación Emocional en el sistema educativo chileno no es solo una innovación pedagógica sino una inversión en el bienestar de las nuevas generaciones y en la construcción de una sociedad más sana respetuosa y humana RESPUESTA DEG: Ponerlos en contacto con Isabel Herrera, jefa UCE |
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| 2026-04-06 09:00:00-04 | AJ001AW2124242 | Sujeto Pasivo | Tomás Recart | 1) Revisar la aplicación del 46g. de la LGE acerca de la idoneidad docente. Han tenido problemas en algunas Deprov con la habilitación docente, pero piensan que son problemas que sólo se dan por determinados jefes provinciales. 2) Explicar y dar a conocer el funcionamiento de la Red Regional por el Aprendizaje, como modelo de articulación público-privada para la mejora de los aprendizajes con un propósito y relato compartido. 3) Reactivación del Convenio Mineduc/ECh, el cual ha sido histórico desde el 2010, pero se cortó totalmente en la última administración. CONCLUSIONES: 1) Jurídica preparará un oficio para las respectivas Seremías, así como nos comprometemos a revisar el funcionamiento de la plataforma de habilitaciones docentes. 2) Enviar a ECh base de datos de los Seremis actualizados 3) Lamentablemente este año al menos no es posible renovar el contrato. Se llevará el tema a la Ministra para evaluar para el futuro. |
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| 2026-04-01 13:00:00-03 | AJ001AW2120115 | Sujeto Pasivo | Alejandro Aguilar | 1) Presentarse a las nuevas autoridades y manifestar algunas dificultades que tienen como asociación de Escuelas de Lenguaje. 2) Traba legal para poder hacer la compra de los inmuebles. Si bien estos establecimientos reciben subvención especial, para pedir créditos bancarios se les considera como subvención general, por lo que al ser un monto bajo no les aprueban los créditos. 3) Tienen un problema importante en varias escuelas de lenguaje por los requisitos legales para la matrícula. Al ser E. Especiales la ley les exige que cada año se ingresen los informes de diagnóstico para el 100% de los niños matriculados, y este visado médico tiene que ser otorgado por un profesional competente registrado en la plataforma ministerial. Sin embargo, a pesar de que entienden el espíritu de esto, en localidades más alejadas, o sencillamente por la escasez de especialistas, para los apoderados es muy complicado cumplir con este requisito. 4) No existe en ninguna página web ministerial algún botón que diga "educación especial", considerando que atienden una matrícula de aproximadamente 250,000 niños. RESPUESTA DEG: Agradecer y reiterar el compromiso de llevar esta información al gabinete de la Ministra. Preocupa el tema de las exigencias para los diagnósticos en zonas con déficit de especialistas. |
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| 2026-04-01 09:00:00-03 | AJ001AW2127261 | Sujeto Pasivo | Francisco Jeria | Análisis de los principales desafíos del sistema educativo para el período 20262030 con especial énfasis en el fortalecimiento de la educación pública y su sostenibilidad incluyendo el presupuesto del sector y su asignación. Presentación de propuestas de política pública basadas en evidencia en ámbitos como reactivación de aprendizajes trayectorias educativas y desarrollo docente junto con oportunidades de colaboración entre el Estado y la sociedad civil para su implementación efectiva en los territorios. 1) Ley de Convivencia Escolar: Ofrecer apoyo (sobre todo lo que es difusión por RRSS) y saber en qué va el estado del concurso del programa socioemocional de la DEG. 2) Conversar acerca del rol de la Ed. Pública. Aclarar cuál es el rol de los Deprov en el nuevo modelo de Ed. Pública. 3) Desburocratización de la educación: Manifestar inquietudes al respecto. RESPUESTA DEG: 1) Siempre tenemos la intención de que la información que sale desde acá sea lo más clara, simple y corta, pensando en los tiempos y recursos disponibles en las escuelas. 2) Hay muchos de los temas planteados que no son propiamente de esta división, si no que pasan más por la Superintendencia. Se agradece la conversación y seguiremos trabajando juntos como hasta el momento. |
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| Sujeto Pasivo | Ingrid Olea | |||||
| 2026-03-31 15:00:00-03 | AJ001AW2115255 | Sujeto Pasivo | Gabriel Fuentealba | Solicitamos audiencia de lobby con el Ministerio de Educación y la División de Educación General para exponer la urgente necesidad de emitir una circular aclaratoria sobre la correcta interpretación y aplicación del Decreto N. 122 en relación con la habilitación docente para la asignatura de Religión. En distintas regiones del país se ha detectado que algunos Servicios Locales de Educación Pública Departamentos de Administración de Educación Municipal y Direcciones Provinciales de Educación están realizando una interpretación restrictiva de dicha normativa exigiendo requisitos que no corresponden al espíritu de la regulación vigente. Esta situación ha generado consecuencias graves al inicio del presente año escolar afectando directamente el funcionamiento de la asignatura de Religión en establecimientos educacionales y provocando la desvinculación de docentes que cuentan con certificado de idoneidad emitido por sus respectivas entidades religiosas. A la fecha se han identificado al menos 20 profesores de religión desvinculados particularmente en zonas como Iquique y Osorno producto de estas interpretaciones administrativas. Cabe recordar que la enseñanza de la asignatura de Religión se encuentra regulada por el Decreto Supremo N. 924 del Ministerio de Educación y que dada la inexistencia en Chile de una carrera universitaria oficial de pedagogía en Religión Cristiana Evangélica la normativa ha contemplado históricamente mecanismos excepcionales que permiten el ejercicio docente mediante certificación de idoneidad otorgada por entidades religiosas. Actualmente existen aproximadamente 3.000 docentes de religión para más de 13.800 establecimientos educacionales en el país por lo que estas interpretaciones restrictivas agravan aún más el déficit de profesores para esta asignatura. Por lo anterior solicitamos esta reunión con carácter urgente para exponer antecedentes y solicitar la emisión de una circular ministerial que otorgue certeza jurídica RESPUESTA DE LA DEG Y CONCLUSIONES: Acogemos su problemática, sin embargo al respecto debemos decir que: 1) Los profesores en cuestión no cuentan con ningún tipo de título profesional, por lo que esta división no los puede autorizar para ejercer la docencia por no incumplir la LGE. 2) Se sugiere llevar la inquietud acerca de la formación inicial de docentes de religión evangélica a la subsecretaría de Ed. Superior. 3) La div. Jurídica evaluará la factibilidad de modificar el decreto 352 4) Desde normativa volverán a enviar el instructivo a los sostenedores para guiar el proceso de apelación ante el rechazo de las habilitaciones de profesores. |
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| Sujeto Pasivo | Crisbelis Madrid Guarate | |||||
| 2026-03-31 09:00:00-03 | AJ001AW2119425 | Sujeto Pasivo | Evelyn Martínez | Por medio de la presente se solicita formalmente la realización de una reunión con carácter prioritario requiriéndose la presencia de las autoridades competentes en educación especial Programa de Integración Escolar PIE e inclusión. El objetivo de esta instancia es abordar la problemática asociada a diagnósticos de Dificultades Específicas del Aprendizaje DEA que no cuentan con la debida rigurosidad técnica debido al uso de instrumentos que no cumplen con los estándares psicométricos necesarios. Esta situación impacta directamente en la adecuada identificación de estudiantes así como en el uso eficiente de los recursos fiscales destinados a subvenciones y compras indiscriminadas y cuestionables en la plataforma de Mercado Público Asimismo se solicita en dicha instancia un pronunciamiento técnico respecto de la batería psicopedagógica TBA y TBAP las cuales han sido presentadas en reiteradas oportunidades sin contar a la fecha con una respuesta formal. Se espera que esta reunión permita avanzar hacia criterios claros basados en evidencia que resguarden la calidad diagnóstica y la correcta asignación de recursos en el sistema educativo. RESPUESTA Y CONCLUSIONES: Se reconoce la gravedad de la alerta, sin embargo se aclara que por marco legal, el Ministerio de Educación no puede promover ni prohibir instrumentos. Se revisará si existen referencias al test en documentos oficiales. Se recibirá y distribuirá informe técnico del CEPA, para su revisión técnica y jurídica. Se realizará un pronunciamiento de la división. |
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| 2026-03-30 15:00:00-03 | AJ001AW2125163 | Sujeto Pasivo | LORENA ESPINOZA SALFATE | PRESENTACIÓN MATEMETICA EN RUTA V2 Logros e impacto territorial Desafíos 2026-2027 RESPUESTA DEG: Cuentan con todo nuestro apoyo y trataremos de seguir el escalamiento de este programa. |
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| 2026-03-30 09:00:00-03 | AJ001AW2120820 | Sujeto Pasivo | SALOMÉ MARTÍNEZ | Avances logros y proyecciones del Plan Nacional Sumo Primero Presentación de la agenda de trabajo 2026 del Plan Nacional Sumo Primero Avances del programa para impartir educación online en el Plan de Formación Diferenciada de Educación Media que se está implementando con tres sostenedores de la educación Logros y agenda de trabajo del programa de desarrollo profesional Suma y Sigue Avances en el desarrollo de materiales para el aprendizaje de la matemática en Educación Media CONCLUSIONES: 1) Acordar y participar de Lanzamiento Plan Nacional Sumo Primero 2026. 2) Coordinar una reunión con Owen de TVO |
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| 2026-03-27 09:00:00-03 | AJ001AW2116003 | Sujeto Pasivo | Eugenio Severín | Presentación de iniciativa de IA para docentes Asisten a esta audiencia Eugenio Severin. Carolina Rodriguez. 1. Presentar la plataforma UMMIA de la IA para ABP. 2. Armaron una estructura de financiamiento con la Sofofa para tener una Alianza pública privada 3. Explicar ventajas de la plataforma como el Dashboard que permite hacer gestión ped. a nivel local y sistémico. |
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| 2026-03-25 09:00:00-03 | AJ001AW2119026 | Sujeto Pasivo | María Albarrán | Mi hijo de 17 años del espectro autista se encuentra cursando IV medio luego de haber hecho Il y III medio en USA cursos en los que pudo subir muchísimo sus notas. I medio lo realizó en Chile pero no exento de dificultades ya que ese año 2023 desde marzo a junio hizo un intensivo terapéutico en USA luego solo 4 meses de clases en noviembre volvió pro un mes y medio a otro intensivo en USA. Su promedio de ese año fue un 4.0. El año 2024 nos vamos como familia a vivir a a USA. Diego realiza 2 intensivos de terapia más y el año 2025 en dos semestres hizo II III medio esforzándose para subir su NEM. Al llegar a Chile nos encontramos con la sorpresa de que las notas de Estados UNidos no contarán para su NEM. Lo cual lo hace quedar en un contexto bastante difícil mirado las opciones para entrar a la universidad. Hoy está en IV medio adaptándose a un nuevo sistema y ajustándose a los desafíos socio emocionales. Queremos como padres solicitar una reunión para ver las opciones para él y el NEM. Asisten a la Audienca de Lobby las siguientes personas: Maria Paz Albarrán, Maria Paz Aguilera, (Atención a la Diversidad), Aida Guzmán, Cecilia iñiguez (Normativa) Nicole Ojeda de Educ. Superior y Consuelo Sánchez (Jefa Gabinete DEG) TEMAS DE LA AUDIENCIA: - Revisar el caso de regularización de estudios de su hijo con NEEP (Autismo) para poder ingresar normalmente a la Universidad. - Diego cursó 1° M en Chile y actualmente IV°M también acá., pero no tiene notas chilenas para II y III, ya que los cursó en EEUU. - Piden revisar excepcionalmente el caso de Diego. RESPUESTA DE JEFATURA DEG: - La problemática que los apoderados presentan corresponden a Educ. Superior. - La regularización de calificaciones (validación) no hizo factible que el estudiante tenga notas chilenas para II y III. - Diego va a tener NEM (I° y IV°) pero no tendrá ranking. - En estos casos el cálculo toma otras variables que reemplazarían su ranking en el sistema centralizado. OTRAS MATERIAS PLANTEADAS: - La normativa dice: Se reconocen cursos y no calificaciones, ya que no hay conversión objetiva hacia notas chilenas. El error del establecimiento, por no ofrecerle validación o reconocimiento de estudios cuando volvieron tampoco se evidencian adecuaciones curriculares acorde al diagnóstico que Diego tiene desde 3ero. Básico. - Pueden hacer una solicitud jurídica a las Subsecretaria de Educación ya que el registro curricular está allá. - Pedir un recurso indicando que de buena fe hicieron un reconocimiento de estudios (marzo 2026) que le impide postular a las universidades en igualdad de condiciones que sus compañeros. |
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| 2026-03-23 16:00:00-03 | AJ001AW2115097 | Sujeto Pasivo | Arnaldo Sanhueza | Asisten a esta reunión : Magdalena Plant, Consuelo Sánchez, Cecilia Iñiguez y 4 representantes del Sindicato. TEMAS DE LA AUDIENCIA: - Problema de escolarización regular de NNA de familias circenses, niños quedan muchas veces sin cupo por el funcionamiento del SAE. - Como solución provisoria tienen a los estudiantes en colegio on line para preparar exámenes libres, pero no son todos, hay varios descolarizados. - Aprox. 1000 NNA a nivel nacional que se trasladan constantemente . - Piden que a los niños de circo se les pueda aceptar temporalmente en escuelas municipales, mediante un instructivo. RESPUESTA DE JEFATURA DEG: - Hoy no existe ningún NNA que estudie con estas excepciones, ni siquiera hijos de fuerzas armadas. - Dentro del programa de gobierno está en carpeta la modificación del SAE, pero hoy no existe alguna otra solución que les sirva más que dar los exámenes libre. - Este Tema será incorporado a los temas de la Ministra, ya que es un problema real que necesita revisión y atención. CONCLUSIÓN: - Son más de 1000 NNA que hoy no pueden estudiar formalmente en escuelas por pertenecer a comunidades itinerantes. Hoy, como Mineduc no podemos ofrecerles una solución concreta, pero sí se levantará el tema con la Ministra, para que sea considerado en una eventual modificación del SAE. |
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| Sujeto Pasivo | Astrid Aguirre olivares | |||||
| Sujeto Pasivo | Abraham Lillo ahumada | |||||
| 2026-03-20 03:00:00-03 | AJ001AW2117001 | Sujeto Pasivo | María Araos | Tramitación de Pagos SEP. Notificación de descuentos fuera de plazo. Posible cierre del colegio por falta de fondos. Se solicita excepcionalidad ley 20.006. Toda la información fue enviada al equipo anterior sin una respuesta. Se mantienen registros donde se indica la tramitación de la solución de la falta de gonza ministeriales. TEMAS DE LA AUDIENCIA: - En enero de este año quedan sin convenio SEP. - Desde enero no pueden pagar todos los sueldos. - El 18 de febrero son notificados de la situación. - El 15 de enero sale el pago sin los cobros, les preocupa que de no poder seguir entregando el servicio. RESPUESTA DE JEFATURA DEG: Esto proviene de la normativa de la Superintendencia, aparece con una año no rendido porque no terminó el proceso en la plataforma. Se recomienda un recurso de reposición a la Superintendencia. El ministerio ofrece para revisión de la norma 178. Otra opción es pagar el saldo OTRAS MATERIAS PLANTEADAS: - 60% de estudiantes son neurodivergentes. - Cumplir con la normativa permanente. CONCLUSIÓN: - Sostenedora enviará un recurso de reposición a la Superintendencia. - DEG enviará oficio a la Superintendencia para revisión de la norma 178. - La Sostenedora se guarda la facultad de volver a solicitar una reunión por Ley Lobby al Subsecretario. |
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