En este registro encontrará las audiencias efectuadas en conformidad con la ley N° 20.730 por los sujetos pasivos que se señalan.
| Fecha | Identificador | Asistentes | Representados | Materia | Detalle | |
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| 2026-04-29 09:00:00-04 | AJ001AW2131825 | Sujeto Pasivo | Jimena Cruz | Soy Jimena Cruz Guerra Directora y representante legal de Fundación Casandra Laboratorio de Ideas. Solicito gestión urgente y coordinación institucional respecto del bloqueo administrativo tributario que mantiene a la Fundación en una situación de asfixia financiera tras la ejecución de un proyecto cultural y educativo contratado con el Ministerio de Educación y cuyas consecuencias se han extendido por más de dos años sin solución efectiva. Esta situación resulta especialmente grave considerando que el proyecto ejecutado permitió trabajar con más de 13.000 estudiantes y 155 comunidades educativas desarrollando más de 200 talleres en 50 comunas de las 16 regiones de Chile incluyendo zonas extremas como Putre y Porvenir sin que existiera respaldo institucional suficiente para comunicar y poner en valor adecuadamente el trabajo realizado. I. Antecedentes relevantes La relación de trabajo con Fundación Casandra se inicia en 2022 y la constitución de la Fundación fue promovida y apoyada por MINEDUC como vía para ejecutar este proyecto con recursos públicos. MINEDUC conoce por tanto el proceso de origen la finalidad cultural de la institución y la inexperiencia de un equipo recién constituido enfrentando un proyecto de alta envergadura. Fundación Casandra actuó desde el inicio con buena fe disposición absoluta al cumplimiento del convenio y diligencia máxima dentro de sus capacidades lo cual se encuentra documentado en nuestro informe de gestión y respaldos de implementación territorial. La ejecución se volvió progresivamente inviable por exigencias bloqueos y descoordinaciones administrativas generando un perjuicio grave sobrecarga interna conflictos laborales endeudamiento pérdida de equipos demandas y presión simultánea de SII y Tesorería afectando la continuidad institucional y el trabajo cultural de la Fundación. El convenio se suscribió en una coyuntura normativa excepcional y ampliamente conocida por el propio Estado Ley N 21.420 publicada el 04.02.2022 RESPUESTA DEG: Nos comprometemos a plantear la inquietud directamente con el área jurídica del Ministerio para buscar posibilidad de otorgarle el documento que solicita. Nos pondremos en contacto directamente. |
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| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Carlos Allain | |||||
| 2026-04-28 15:30:00-04 | AJ001AW2139508 | Sujeto Pasivo | María Fuentes | Estimada me encuentro sin subvención SEP desde enero hasta la fecha todavia no firmo convenio especial y esto dificulta mucho el buen funcionamiento del colegio ya que es gratuito quisiera ver una solución urgente quedo atenta a cuando usted me pueda recibir muchas gracias INTERESADA NO ASISTE A LA AUDIENCIA EN LA FECHA Y HORA SEÑALADA |
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| 2026-04-27 09:00:00-04 | AJ001AW2149945 | Sujeto Pasivo | Amelia Miller | Evaluar la posibilidad de que la plataforma del MINEDUC del PME pueda tener interoperabilidad con plataformas privadas que prestan servicios a colegios y puedan facilitar su gestión. Por ejemplo como funciona con el SIGE. RESPUESTA DEG: Los pondremos en contacto con los profesionales del área de PME de nuestra División. |
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| Sujeto Pasivo | Cristian Schalper | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-24 10:30:00-04 | AJ001AW2130997 | Sujeto Pasivo | Marcela Delgado | Dar a conocer lo que es la Apraxia del Habla Infantil y como afecta a niños y sus familias Solicitar medidas que apoyen tratamientos y terapias en el sistema educacional chileno. RESPUESTA DEG: Coordinar con equipo de comunicaciones DEG para poder subir material relativo a la Apraxia en el calendario de Mayo. Se solicita compartir en formato editable digital las orientaciones para Apraxia, de esa manera podemos dar el V°B° técnico y colaborar con la difusión. |
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| Sujeto Pasivo | Gisela Valenzuela | |||||
| Sujeto Pasivo | Eugenia Miranda | |||||
| Sujeto Pasivo | Soledad González | |||||
| Sujeto Pasivo | Aida Guzman Cifuentes | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-24 09:00:00-04 | AJ001AW2124091 | Sujeto Pasivo | Marcela Niemann | Me gustaría dar a conocer Fundación San Nectario una organización sin fines de lucro sostenedora de una Escuela Especial para niños con TEA ubicada en Ñuñoa y que atiende a niños desde kínder a octavo básico. Fund. con 37 años de trayectoria, sostiene 1 escuela especial, gratuita. Se financian principalmente mediante la subvención, la cual ha disminuido drásticamente ya que la asistencia es muy baja. Ya no reciben apoyo económico de la municipalidad. Actualmente tienen un déficit financiero. RESPUESTA DEG: - Elevaremos las dificultades que presentan hoy las escuelas especiales ante la Ministra. |
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| Sujeto Pasivo | CAROLINA ALID | |||||
| Sujeto Pasivo | María Romero | |||||
| Sujeto Pasivo | Erika Muñoz | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-23 09:00:00-04 | AJ001AW2137040 | Sujeto Pasivo | Heiko Linn | Presentar una metodología innovadora que combina una plataforma tecnológica web y una app móvil diseñadas para sensibilizar educar e inspirar hábitos positivos en temáticas de convivencia escolar. A través de una experiencia interactiva y lúdica buscamos impulsar programas que logran los siguientes objetivos 1. Empoderar a los alumnos para que se conviertan en actores clave en la prevención del acoso escolar. 2. Fomentar la colaboración entre apoderados alumnos y profesores para promover un clima escolar positivo. 4. Fortalecer valores de respeto y colaboración y competencias socioemocionales. 5. Reducir conductas de violencia. La misma metodología puede usarse en otras temáticas como salud y autocuidado prevención de alcohol y drogas educación ambiental educación vial etc. RESPUESTA DEG: - Agradecer la propuesta - Asegurarse de que la plataforma funcione mediante "sugerencias" y no imposiciones, para no sobrecargar aún más a los encargados de convivencia. - Pilotear más y medir el impacto, cuál es la relación entre el uso de la plataforma y la mejora en convivencia. |
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| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-04-22 15:00:00-04 | AJ001AW2132171 | Sujeto Pasivo | Juan Carlos Flores Torres | Materia a tratar Presentación de la plataforma tecnológica SAFEST Academy desarrollada en Chile orientada a fortalecer la gestión de convivencia escolar mediante herramientas de trazabilidad estandarización y monitoreo en tiempo real como apoyo a la implementación efectiva de la Ley 20.536. Objetivo de la audiencia Exponer una solución tecnológica que aborda brechas operativas en la implementación de la convivencia escolar a nivel de establecimientos educacionales y sostenedores particularmente en el registro seguimiento y sistematización de casos contribuyendo a mejorar la capacidad de respuesta institucional y la generación de evidencia ante procesos de fiscalización. Aspectos específicos a abordar Fortalecimiento de la trazabilidad institucional en la gestión de convivencia escolar mediante registro estructurado y seguimiento de casos. Estandarización de procesos de gestión a nivel de establecimiento sostenedor y Servicios Locales de Educación Pública SLEP. Monitoreo de indicadores y visualización de información en tiempo real para la toma de decisiones basada en datos. Identificación de patrones de riesgo y apoyo a la gestión preventiva del clima escolar. Contribución de herramientas tecnológicas al cumplimiento normativo y mejora continua de la gestión educativa. Enfoque de la presentación La propuesta no busca reemplazar los instrumentos existentes sino fortalecer su implementación mediante tecnología trazabilidad y análisis de datos aportando a una gestión más eficiente transparente y basada en evidencia. Propósito de la reunión Explorar posibilidades de validación técnica y articulación institucional de este tipo de soluciones como apoyo a la política pública en convivencia escolar así como evaluar alternativas de pilotaje en contextos territoriales o Servicios Locales de Educación Pública SLEP. RESPUESTA DEG: - Agradecer la propuesta - Avanzar con la etapa de pilotaje y desarrollo de la aplicación para poder evaluar una eventual colaboración. |
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| Sujeto Pasivo | María Isoliett IGLESIAS | |||||
| Sujeto Pasivo | María Rebeca Portales Cifuentes | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-21 09:00:00-04 | AJ001AW2147150 | Sujeto Pasivo | Dr. Rafael Gustavo Méndez Mella | con el propósito de efectuar un saludo protocolar poner en conocimiento los avances de la modernización de la Ley Estatuto de la Cruz Roja Chilena creada en 1923 así como el nombramiento de un representante de su Ministerio para nuestro Comité Central lo que fortalecerá la coordinación y el vínculo permanente con nuestra sociedad nacional y los diversos programas de juventud que nuestra Institución se encuentra gestionado lo que va en directo beneficio de beneficio de la comunidad. Solicitan: 1) reconocimiento institucional a la labor de la Cruz Roja. 2) Apoyo para la actualización del decreto exento 562/2002. 3) Respaldo para la implementación de las unidades educativas. 4) Formar mesas de trabajo en conjunto con el Mineduc Respondemos: 1) Pedir patrocinio al Ministerio 2) Agendar lobby con Div. Jurídica para ver el trámite con el Dex. |
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| Sujeto Pasivo | Sebastián Cornejo | |||||
| Sujeto Pasivo | Felipe González | |||||
| Sujeto Pasivo | JOSEFA CORDOVA ESCALONA | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-21 09:00:00-04 | AJ001AW2139815 | Sujeto Pasivo | Daniel Johnson Rodríguez | Presidente Agustín Edwards del Río Vicepresidentes Carlo Solari Donaggio Jorge Burgos Varela Directora Secretaria Paola Luksic Fontbona Director Tesorero Patricio Parodi Gil Directores José Miguel Insulza Salinas Juan Antonio Coloma Correa Felipe Harboe Bascuñán Felipe Kast Sommerhoff 20 años del programa Paz Educa un programa territorial enfocado en jóvenes. Fortalecimiento de capacidades institucionales mediante 6 sesiones con el curso completo y la red local. |
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| Sujeto Pasivo | Gayle Mac -Lean Carrasco | |||||
| Sujeto Pasivo | Lea Newfarmer | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena Morel | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-04-20 17:00:00-04 | AJ001AW2138561 | Sujeto Pasivo | Juan Ignacio Aspillaga Vergara | Tenemos un software de trazabilidad estudiantil que en sus primeros pilotos ha comenzado a llamar la atención de distintos establecimientos y actores del mundo educacional debido a su capacidad para mejorar el seguimiento de asistencia alertas tempranas y seguridad en procesos vinculados al traslado y control de estudiantes. A partir del interés de nuestros futuros clientes hemos identificado como una necesidad clave la posibilidad de integrarnos con SIGE. En conversaciones con Magdalena Plant jefa de Educación se nos indicó que para avanzar correctamente en este objetivo debíamos gestionar el conducto formal correspondiente mediante Ley del Lobby Eduardo Vega quien nos aconsejo solicitar con el gabinete. RESPUESTA DEG: Fabián (CEM) consultará con la CNT la factibilidad de asociar ChubAI con el SIGE. Mantenernos informados de avances con su implementación Demostramos el interés en este tipo de plataformas, ya que la gestión de la asistencia es muy necesaria. |
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| Sujeto Pasivo | Clemente Imbert Urzúa | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-20 16:00:00-04 | AJ001AW2126134 | Sujeto Pasivo | Marcela Godoy | Propuesta área Bienestar Emocional y Convivencia escolar, programa de arte emocional "color Sol". Mezcla bienestar socioemocional, convivencia y salud mental mediante la práctica del arte y el mindfulness. RESPUESTA DEG: Valoramos su propuesta y la instamos a mostrarnos datos de su implementación en reuniones futuras. |
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| Sujeto Pasivo | María Rebeca Portales Cifuentes | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-20 15:00:00-04 | AJ001AW2126607 | Sujeto Pasivo | Rodrigo Navarrete | Junto con saludar quiero agradecer esta instancia de comunicación y la oportunidad de contribuir al bienestar y desarrollo de nuestro país desde el ámbito educativo abordando las siguientes materias. Salud mental de estudiantes en la escuela y su implicancia en la Convivencia Escolar. Modelo preventivo y derivaciones externas conforme a MINEDUC y MINSAL. Experiencias y sugerencias profesionales derivadas de años de trabajo en escuela con alto índice de vulnerabilidad. RESPUESTA DEG: Lo contactaremos para que nos entregue todos los datos de su estudio. |
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| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | María Rebeca Portales Cifuentes | |||||
| 2026-04-20 09:30:00-04 | AJ001AW2137693 | Sujeto Pasivo | María Paz Bustamante Gubbins | Dar a conocer herramientas de apoyo para la evaluación de la fluidez lectora. Mide y evalúa el DOMINIO LECTOR con ayuda de la IA. App "Leo Mejor". Pesquizar e identificar brechas en fluidez lectora. Tiene lecturas procesadas con un estándar. Está en piloto en la SIP, se paga con SEP. 1.500.000 por colegio + IVA RESPUESTA: Se presentará el proyecto a la Ministra por su excelente potencial de aportar en la consolidación de la lectura |
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| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-04-17 15:30:00-04 | AJ001AW2125484 | Sujeto Pasivo | Karla Cantuarias | Kodea busca presentar a la Subsecretaría de Educación Superior el proyecto Futuros Docentes desarrollado en conjunto con UMCE y CENIA en colaboración con esta Subsecretaría el Ministerio de Ciencia Tecnología Conocimiento e Innovación y el CRUCH. Asimismo se propone poner a disposición la experiencia de Kodea y explorar formas concretas de colaboración que permitan escalar iniciativas de alto impacto para el desarrollo de talento digital en el país. En particular se propone abordar 1. La necesidad de acelerar la formación de talento digital avanzado para responder a las brechas actuales y futuras del mercado laboral especialmente en áreas como programación inteligencia artificial y habilidades digitales avanzadas. 2. Oportunidades de articulación con instituciones de educación superior CFT IP y universidades para escalar programas formativos pertinentes flexibles y alineados con las demandas del sector productivo. 3. Mecanismos de colaboración para fortalecer trayectorias educativas técnico profesionales en tecnología incluyendo modelos de formación corta certificaciones y aprendizaje continuo. 4. Posibles líneas de trabajo conjunto para impulsar políticas públicas que contribuyan al desarrollo de talento digital inclusivo con foco en jóvenes y grupos subrepresentados. Respuesta DEG: Se consultará al CIM el estado del convenio con Kodea Trabajaremos colaborativamente en lo que es ciudadanía digital |
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| Sujeto Pasivo | Marian López | |||||
| Sujeto Pasivo | María Cristina Bernardita Cid Cartes | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-04-16 17:00:00-04 | AJ001AW2126285 | Sujeto Pasivo | Karla Avaria | Efectos del DFL 170 en el ejercicio profesional del psicopedagogo. Revisión del proceso de autorización docente y la exigencia de la titulación de educador diferencial. Plantear la necesidad de evaluar el siguientes proyecto de ley Boletín 17.295 04 que regula la identificación y el acompañamiento de niños niñas y adolescentes con altas capacidades en el sistema educativo. Proyecto de ley 16.781 04 refundido sobre convivencia buen trato y bienestar de las comunidades educativas en lo referente a precisar la expresión área psicopedagógica. Respuesta DEG: Se enviará requerimiento a la Div. Jurídica para que emita su interpretación del Decreto 170. Se tendrá en consideración la correcta aplicación de las evaluaciones psicopedagógicas. |
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| Sujeto Pasivo | Maria Sanhueza | |||||
| Sujeto Pasivo | Juan Marcelo Labra Candia | |||||
| Sujeto Pasivo | Ana Monardes Guerrero | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-04-16 09:00:00-04 | AJ001AW2147407 | Sujeto Pasivo | Marcela Alvear Riquelme | Solicitud de prórroga extraordinaria de habilitación docente en Resolución Exenta N 000459d ebido a la inexistencia de procesos de matrícula abiertos en programas de formación pedagógica afines a la fecha actual. Se presentarán antecedentes de postulación en curso y la certificación de tramo Experto I con el fin de garantizar la continuidad educativa de los estudiantes mientras se formaliza el ingreso al programa de titulación técnica pedagógica en Ciencias. RESPUESTA DEG: - Los títulos que tiene son de postgrado, pero no son habilitantes para ejercer la profesión. - La apelación la debe hacer el sostenedor, y no el recurrente - Se explica que el encasillamiento en los tramos de carrera docente no tiene relación con los títulos que se poseen. - El caso se acogió, así que debe esperar la respuesta de M. Teresa Olivares dentro de los próximos días. |
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| Sujeto Pasivo | Cecilia Iñiguez | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-15 09:30:00-04 | AJ001AW2126377 | Sujeto Pasivo | Teresa Covarrubias Izquierdo | Focus busca presentar las áreas de especialización y líneas de trabajo en que la consultora ha desarrollado experiencia a lo largo de su trayectoria en el sector educativo chilenoc especialmente en lo que ha contribuido con instituciones públicas y privadas incluyendo diseño e implementación de programas de mejora educativa formación docente gestión escolar evaluación de aprendizajes y desarrollo de capacidades institucionales. Además conocer los lineamientos estratégicos prioridades y focos que la nueva autoridad ha definido para su gestión al frente de la Dirección General de Educación. RESPUESTA DEG: Esperamos una reunión articulada con equipo de LEC para Aprender, y así poder conocer el informe final con las sugerencias para darle escalabilidad. |
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| Sujeto Pasivo | Magdalena Sánchez | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-14 09:00:00-04 | AJ001AW2119480 | Sujeto Pasivo | Matías Alejandro Poblete Sandoval | La Fundación Chilena para la Discapacidad FCHD solicita respetuosamente una audiencia con la Ministra de Educación con el propósito de presentar su estudio y semáforo sobre el nivel de cumplimiento de la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad CDPD de la ONU en Chile. Este instrumento entrega un análisis claro sobre los avances y brechas en materia de educación inclusiva evidenciando desafíos en el acceso permanencia y participación de estudiantes en situación de discapacidad en el sistema educativo. RESPUESTA DEG: Están bien identificados los nudos críticos que plantean, y como área de Atención a la diversidad pondrán especial énfasis durante esta administración para poder trabajar juntos e ir resolviéndolos. |
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| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Aida Guzman Cifuentes | |||||
| Sujeto Pasivo | María Paz Aguilera | |||||
| Sujeto Pasivo | Soledad González | |||||
| 2026-04-13 16:00:00-04 | AJ001AW2132245 | Sujeto Pasivo | Carla Díaz | Solicitamos amablemente audiencia para presentar a Nicolas Sforzini Manager de Politicas Publicas para el Cono Sur de Tiktok y dar a conocer una guía parental desarrollada por TikTok orientada a promover el acompañamiento de madres padres y cuidadores en el uso seguro responsable e informado de la plataforma por parte de niños niñas y adolescentes. Asimismo nos gustaría compartir esta herramienta y explorar espacios de diálogo sobre buenas prácticas digitales y apoyo a las familias en materia de bienestar y seguridad en entornos digitales. RESPUESTA DEG: Solicitar audiencia con INJUV o MDSF, ya que el trabajo con familias se puede canalizar desde ahí. La escuela debe ser un espacio libre de celulares, por lo que esta nueva funcionalidad de TikTok no la podemos difundir desde allí. Enviar minuta acerca de los avances en Formación Ciudadana Digital desde la DEG. |
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| Sujeto Pasivo | Nicolas Sforzini | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-13 09:30:00-04 | AJ001AW2148778 | Sujeto Pasivo | Kenneth Gent | En matemáticas más del 50 por ciento de los estudiantes rinde bajo el estándar y la inasistencia grave llega al 38 por ciento . Eduten existe para revertir esta realidad combinando dos elementos inseparables Plataforma adaptativa Eduten Finland Math ejercicios alineados al currículum chileno y analítica en tiempo real. Modelo de Acompañamiento Momento Cero sesiones personalizadas con docentes y equipos directivos que convierten los datos en acciones pedagógicas. Con este marco queremos tratar Diagnóstico inicial de brechas Cómo levantamos rápidamente datos de dominio temático y motivación para fijar metas concretas para cada establecimiento y curso. Experiencia Eduten en aula Demostración práctica del flujo semanal de 60 a 90 min diferenciación automática y reportes sin carga extra para el docente y equipo directivo. Ruta de acompañamiento Acompañamiento docente y de equipo directivo centrado en manejo de datos que responden a las exigencias del sistema educativo. Gamificación en el proceso de aprendizaje Gamificación en el proceso de evaluación formativa que refuerzan el esfuerzo y mejoran la asistencia y motivación en las clases de matemática. Analítica y cultura de datos Tablero analítico que entrega alertas de rezago en tiempo real y guía intervenciones tempranas. Evidencia de impacto Avances promedio de 3338 pts estándar y reducción del Nivel I de 68 a 32 con cierre de brechas PIE. RESPUESTA DEG: 1) Podemos emitir breve informe técnico acerca de la pertinencia de Eduten. 2) Levantar en el gabinete Ministerial el tema de la permisología, para tratar de evitar que empresas serias tengan que estar participando en licitaciones año a año. |
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| Sujeto Pasivo | Constantino Otsu del Río | |||||
| Sujeto Pasivo | María Lisboa | |||||
| Sujeto Pasivo | JussiPekk Jarvinen | |||||
| Sujeto Pasivo | Margarita Silva | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| 2026-04-09 15:00:00-04 | AJ001AW2122530 | Sujeto Pasivo | Karina Flores | Presentar Misión Eloísa una iniciativa latinoamericana pionera que busca abrir oportunidades en ciencia y exploración espacial para niñas especialmente de contextos rurales o con menos acceso a través de un campamento espacial STEAM en Chile con proyección regional y colaboración internacional. La reunión tiene por objetivo compartir el alcance y proyección de esta iniciativa que cuenta con el apoyo de la OEI así como explorar oportunidades de colaboración institucional y articulación con políticas públicas considerando su potencial para fortalecer la participación femenina en STEAM impulsar vocaciones científicas tempranas y posicionar a Chile como referente regional en inspiración científica para niñas. RESPUESTA DEG: 1.- No tenemos información acerca de algún compromiso económico previo con el Mineduc. Vamos a averiguar 2.- Podemos ayudarlos a promover la difusión y participación en sus actividades 3.- Los invitamos a contactarse con el Ministerio de Ciencia, ya que tienen más plataforma desde la División de Ciencia y Sociedad |
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| Sujeto Pasivo | Sergio Santander | |||||
| Sujeto Pasivo | Astrid Duque | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| 2026-04-09 09:00:00-04 | AJ001AW2121580 | Sujeto Pasivo | Cecilia Sotomayor | 1. Sobre los solicitantes. Son representantes y asesores de diversas confesiones religiosas tales como la católica evangélica musulmana y adventista. 2. Antecedentes del diálogo. Desde aproximadamente el año 2023 las personas solicitantes han participado en un espacio de conversación facilitado por la Oficina Nacional de Asuntos Religiosos ONAR y el Ministerio de Educación para abordar las medidas de cumplimiento del fallo Pavez Pavez vs. Chile. 3. Puntos específicos a abordar. El objetivo de la audiencia es exponer las inconsistencias legales y constitucionales del Decreto N 115 MINEDUC que intenta modificar el régimen de enseñanza religiosa del vigente Decreto N 924 y entregar propuestas de solución que respeten lo dictaminado por la Corte IDH y el ordenamiento jurídico nacional. 4. Dato relevante. Contraloría General de la República con ocasión del primer ingreso del Decreto N 115 solicitó al MINEDUC informar sobre las presentaciones de las confesiones religiosas fundamentalmente un escrito de solicita se tenga presente en que impugnaron el acto ya señalado. RESPUESTA DEG: 1) Como Ministerio no podemos incumplir el fallo 2) El decreto ya fue retirado, y la instrucción es revisarlo y analizar bien antes de dar el siguiente paso. 3) Agradecemos si nos pueden enviar más antecedentes |
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| Sujeto Pasivo | Sara Ossa | |||||
| Sujeto Pasivo | Rodrigo Faunes | |||||
| Sujeto Pasivo | Roberto Pavez Meneses | |||||
| Sujeto Pasivo | Rosa Mora Vejar | |||||
| Sujeto Pasivo | Javier Matias Mena Mauricio | |||||
| Sujeto Pasivo | Oliver Rojas | |||||
| Sujeto Pasivo | David Monardes | |||||
| Sujeto Pasivo | María Elena Pimstein Scroggie | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena María Plant Reti | |||||
| Sujeto Pasivo | Consuelo SANCHEZ DUEÑAS | |||||
| Sujeto Pasivo | Magdalena Sofía Fernández Bolaños | |||||
| 2026-04-08 08:30:00-04 | AJ001AW2117245 | Sujeto Pasivo | María Cristina Moncada Gallardo | Somos una Fundación sin fines de lucro que tiene por misión empoderar a las personas a través de la educación trabajamos en colaboración con el Nuevo Colegio Cambridge para que nuestros usuarios nivelen estudios medios y luego acompañarlos en el proceso de ingreso a la educación superior. Lo que nuestra Fundación busca es generar una alianza de colaboración y participar de las capacitaciones relacionadas a las ayudas estudiantiles que el Mineduc otorga a las familias para que sus integrantes cursen la educación superior. Fundación que opera en la ciudad de Viña del Mar, y que brida apoyo bio psicosocial a jóvenes de los deciles más bajos para poder orientarlos en su proceso de discernimiento vocacional, postulación de beneficios e ingreso a la educación terciaria. Trabajan con los jóvenes y sus familias, para brindar un acompañamiento integral y no sólo la postulación a beneficios. RESPUESTA DEG: - Contactarse con gabinete ministerial para solicitar un patrocinio - Informarse de nuestras actividades a través de la página escolar.mineduc.cl - Agradecerles por su linda y necesaria labor, se sugiere investigar qué es lo que hace la Fundación por una Carrera |
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| Sujeto Pasivo | Onofre Abel Moraga Pérez | |||||
| 2026-04-07 09:00:00-04 | AJ001AW2117053 | Sujeto Pasivo | Arnaldo Canales | En los últimos años la salud mental y el bienestar socioemocional de niños niñas y adolescentes se han transformado en una preocupación creciente en Chile. Las comunidades educativas enfrentan desafíos asociados al estrés ansiedad la convivencia escolar y el impacto que estos factores tienen tanto en el aprendizaje como en el bienestar de estudiantes y docentes. En este contexto incorporar la Educación Emocional dentro de los establecimientos educacionales se vuelve una necesidad urgente. La evidencia científica ha demostrado que las emociones influyen directamente en los procesos de aprendizaje. Cuando los estudiantes se sienten seguros escuchados y emocionalmente contenidos su capacidad de atención memoria y motivación mejora significativamente. Programas de aprendizaje socioemocional implementados en distintos países han demostrado que el desarrollo de competencias emocionales como el autoconocimiento la regulación emocional la empatía y la resolución de conflictos no solo favorece el bienestar personal sino también el rendimiento académico y la convivencia escolar. Asimismo el rol de los docentes es fundamental. Ellos no solo transmiten conocimientos sino que también acompañan procesos emocionales complejos dentro del aula. Fortalecer sus habilidades socioemocionales permite mejorar el clima educativo reducir el estrés laboral y generar relaciones pedagógicas más significativas con los estudiantes. Incorporar la Educación Emocional en las escuelas implica avanzar hacia una formación más integral donde el desarrollo académico se complemente con el desarrollo humano. Educar las emociones desde edades tempranas permite formar personas más conscientes empáticas y capaces de enfrentar los desafíos de la vida. Promover la Educación Emocional en el sistema educativo chileno no es solo una innovación pedagógica sino una inversión en el bienestar de las nuevas generaciones y en la construcción de una sociedad más sana respetuosa y humana RESPUESTA DEG: Ponerlos en contacto con Isabel Herrera, jefa UCE |
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| 2026-04-06 09:00:00-04 | AJ001AW2124242 | Sujeto Pasivo | Tomás Recart | 1) Revisar la aplicación del 46g. de la LGE acerca de la idoneidad docente. Han tenido problemas en algunas Deprov con la habilitación docente, pero piensan que son problemas que sólo se dan por determinados jefes provinciales. 2) Explicar y dar a conocer el funcionamiento de la Red Regional por el Aprendizaje, como modelo de articulación público-privada para la mejora de los aprendizajes con un propósito y relato compartido. 3) Reactivación del Convenio Mineduc/ECh, el cual ha sido histórico desde el 2010, pero se cortó totalmente en la última administración. CONCLUSIONES: 1) Jurídica preparará un oficio para las respectivas Seremías, así como nos comprometemos a revisar el funcionamiento de la plataforma de habilitaciones docentes. 2) Enviar a ECh base de datos de los Seremis actualizados 3) Lamentablemente este año al menos no es posible renovar el contrato. Se llevará el tema a la Ministra para evaluar para el futuro. |
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| 2026-04-01 13:00:00-03 | AJ001AW2120115 | Sujeto Pasivo | Alejandro Aguilar | 1) Presentarse a las nuevas autoridades y manifestar algunas dificultades que tienen como asociación de Escuelas de Lenguaje. 2) Traba legal para poder hacer la compra de los inmuebles. Si bien estos establecimientos reciben subvención especial, para pedir créditos bancarios se les considera como subvención general, por lo que al ser un monto bajo no les aprueban los créditos. 3) Tienen un problema importante en varias escuelas de lenguaje por los requisitos legales para la matrícula. Al ser E. Especiales la ley les exige que cada año se ingresen los informes de diagnóstico para el 100% de los niños matriculados, y este visado médico tiene que ser otorgado por un profesional competente registrado en la plataforma ministerial. Sin embargo, a pesar de que entienden el espíritu de esto, en localidades más alejadas, o sencillamente por la escasez de especialistas, para los apoderados es muy complicado cumplir con este requisito. 4) No existe en ninguna página web ministerial algún botón que diga "educación especial", considerando que atienden una matrícula de aproximadamente 250,000 niños. RESPUESTA DEG: Agradecer y reiterar el compromiso de llevar esta información al gabinete de la Ministra. Preocupa el tema de las exigencias para los diagnósticos en zonas con déficit de especialistas. |
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| 2026-04-01 09:00:00-03 | AJ001AW2127261 | Sujeto Pasivo | Francisco Jeria | Análisis de los principales desafíos del sistema educativo para el período 20262030 con especial énfasis en el fortalecimiento de la educación pública y su sostenibilidad incluyendo el presupuesto del sector y su asignación. Presentación de propuestas de política pública basadas en evidencia en ámbitos como reactivación de aprendizajes trayectorias educativas y desarrollo docente junto con oportunidades de colaboración entre el Estado y la sociedad civil para su implementación efectiva en los territorios. 1) Ley de Convivencia Escolar: Ofrecer apoyo (sobre todo lo que es difusión por RRSS) y saber en qué va el estado del concurso del programa socioemocional de la DEG. 2) Conversar acerca del rol de la Ed. Pública. Aclarar cuál es el rol de los Deprov en el nuevo modelo de Ed. Pública. 3) Desburocratización de la educación: Manifestar inquietudes al respecto. RESPUESTA DEG: 1) Siempre tenemos la intención de que la información que sale desde acá sea lo más clara, simple y corta, pensando en los tiempos y recursos disponibles en las escuelas. 2) Hay muchos de los temas planteados que no son propiamente de esta división, si no que pasan más por la Superintendencia. Se agradece la conversación y seguiremos trabajando juntos como hasta el momento. |
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| Sujeto Pasivo | Ingrid Olea | |||||
| 2026-03-31 15:00:00-03 | AJ001AW2115255 | Sujeto Pasivo | Gabriel Fuentealba | Solicitamos audiencia de lobby con el Ministerio de Educación y la División de Educación General para exponer la urgente necesidad de emitir una circular aclaratoria sobre la correcta interpretación y aplicación del Decreto N. 122 en relación con la habilitación docente para la asignatura de Religión. En distintas regiones del país se ha detectado que algunos Servicios Locales de Educación Pública Departamentos de Administración de Educación Municipal y Direcciones Provinciales de Educación están realizando una interpretación restrictiva de dicha normativa exigiendo requisitos que no corresponden al espíritu de la regulación vigente. Esta situación ha generado consecuencias graves al inicio del presente año escolar afectando directamente el funcionamiento de la asignatura de Religión en establecimientos educacionales y provocando la desvinculación de docentes que cuentan con certificado de idoneidad emitido por sus respectivas entidades religiosas. A la fecha se han identificado al menos 20 profesores de religión desvinculados particularmente en zonas como Iquique y Osorno producto de estas interpretaciones administrativas. Cabe recordar que la enseñanza de la asignatura de Religión se encuentra regulada por el Decreto Supremo N. 924 del Ministerio de Educación y que dada la inexistencia en Chile de una carrera universitaria oficial de pedagogía en Religión Cristiana Evangélica la normativa ha contemplado históricamente mecanismos excepcionales que permiten el ejercicio docente mediante certificación de idoneidad otorgada por entidades religiosas. Actualmente existen aproximadamente 3.000 docentes de religión para más de 13.800 establecimientos educacionales en el país por lo que estas interpretaciones restrictivas agravan aún más el déficit de profesores para esta asignatura. Por lo anterior solicitamos esta reunión con carácter urgente para exponer antecedentes y solicitar la emisión de una circular ministerial que otorgue certeza jurídica RESPUESTA DE LA DEG Y CONCLUSIONES: Acogemos su problemática, sin embargo al respecto debemos decir que: 1) Los profesores en cuestión no cuentan con ningún tipo de título profesional, por lo que esta división no los puede autorizar para ejercer la docencia por no incumplir la LGE. 2) Se sugiere llevar la inquietud acerca de la formación inicial de docentes de religión evangélica a la subsecretaría de Ed. Superior. 3) La div. Jurídica evaluará la factibilidad de modificar el decreto 352 4) Desde normativa volverán a enviar el instructivo a los sostenedores para guiar el proceso de apelación ante el rechazo de las habilitaciones de profesores. |
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| Sujeto Pasivo | Crisbelis Madrid Guarate | |||||
| 2026-03-31 09:00:00-03 | AJ001AW2119425 | Sujeto Pasivo | Evelyn Martínez | Por medio de la presente se solicita formalmente la realización de una reunión con carácter prioritario requiriéndose la presencia de las autoridades competentes en educación especial Programa de Integración Escolar PIE e inclusión. El objetivo de esta instancia es abordar la problemática asociada a diagnósticos de Dificultades Específicas del Aprendizaje DEA que no cuentan con la debida rigurosidad técnica debido al uso de instrumentos que no cumplen con los estándares psicométricos necesarios. Esta situación impacta directamente en la adecuada identificación de estudiantes así como en el uso eficiente de los recursos fiscales destinados a subvenciones y compras indiscriminadas y cuestionables en la plataforma de Mercado Público Asimismo se solicita en dicha instancia un pronunciamiento técnico respecto de la batería psicopedagógica TBA y TBAP las cuales han sido presentadas en reiteradas oportunidades sin contar a la fecha con una respuesta formal. Se espera que esta reunión permita avanzar hacia criterios claros basados en evidencia que resguarden la calidad diagnóstica y la correcta asignación de recursos en el sistema educativo. RESPUESTA Y CONCLUSIONES: Se reconoce la gravedad de la alerta, sin embargo se aclara que por marco legal, el Ministerio de Educación no puede promover ni prohibir instrumentos. Se revisará si existen referencias al test en documentos oficiales. Se recibirá y distribuirá informe técnico del CEPA, para su revisión técnica y jurídica. Se realizará un pronunciamiento de la división. |
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| 2026-03-30 15:00:00-03 | AJ001AW2125163 | Sujeto Pasivo | LORENA ESPINOZA SALFATE | PRESENTACIÓN MATEMETICA EN RUTA V2 Logros e impacto territorial Desafíos 2026-2027 RESPUESTA DEG: Cuentan con todo nuestro apoyo y trataremos de seguir el escalamiento de este programa. |
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| 2026-03-30 09:00:00-03 | AJ001AW2120820 | Sujeto Pasivo | SALOMÉ MARTÍNEZ | Avances logros y proyecciones del Plan Nacional Sumo Primero Presentación de la agenda de trabajo 2026 del Plan Nacional Sumo Primero Avances del programa para impartir educación online en el Plan de Formación Diferenciada de Educación Media que se está implementando con tres sostenedores de la educación Logros y agenda de trabajo del programa de desarrollo profesional Suma y Sigue Avances en el desarrollo de materiales para el aprendizaje de la matemática en Educación Media CONCLUSIONES: 1) Acordar y participar de Lanzamiento Plan Nacional Sumo Primero 2026. 2) Coordinar una reunión con Owen de TVO |
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| 2026-03-27 09:00:00-03 | AJ001AW2116003 | Sujeto Pasivo | Eugenio Severín | Presentación de iniciativa de IA para docentes Asisten a esta audiencia Eugenio Severin. Carolina Rodriguez. 1. Presentar la plataforma UMMIA de la IA para ABP. 2. Armaron una estructura de financiamiento con la Sofofa para tener una Alianza pública privada 3. Explicar ventajas de la plataforma como el Dashboard que permite hacer gestión ped. a nivel local y sistémico. |
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| 2026-03-25 09:00:00-03 | AJ001AW2119026 | Sujeto Pasivo | María Albarrán | Mi hijo de 17 años del espectro autista se encuentra cursando IV medio luego de haber hecho Il y III medio en USA cursos en los que pudo subir muchísimo sus notas. I medio lo realizó en Chile pero no exento de dificultades ya que ese año 2023 desde marzo a junio hizo un intensivo terapéutico en USA luego solo 4 meses de clases en noviembre volvió pro un mes y medio a otro intensivo en USA. Su promedio de ese año fue un 4.0. El año 2024 nos vamos como familia a vivir a a USA. Diego realiza 2 intensivos de terapia más y el año 2025 en dos semestres hizo II III medio esforzándose para subir su NEM. Al llegar a Chile nos encontramos con la sorpresa de que las notas de Estados UNidos no contarán para su NEM. Lo cual lo hace quedar en un contexto bastante difícil mirado las opciones para entrar a la universidad. Hoy está en IV medio adaptándose a un nuevo sistema y ajustándose a los desafíos socio emocionales. Queremos como padres solicitar una reunión para ver las opciones para él y el NEM. Asisten a la Audienca de Lobby las siguientes personas: Maria Paz Albarrán, Maria Paz Aguilera, (Atención a la Diversidad), Aida Guzmán, Cecilia iñiguez (Normativa) Nicole Ojeda de Educ. Superior y Consuelo Sánchez (Jefa Gabinete DEG) TEMAS DE LA AUDIENCIA: - Revisar el caso de regularización de estudios de su hijo con NEEP (Autismo) para poder ingresar normalmente a la Universidad. - Diego cursó 1° M en Chile y actualmente IV°M también acá., pero no tiene notas chilenas para II y III, ya que los cursó en EEUU. - Piden revisar excepcionalmente el caso de Diego. RESPUESTA DE JEFATURA DEG: - La problemática que los apoderados presentan corresponden a Educ. Superior. - La regularización de calificaciones (validación) no hizo factible que el estudiante tenga notas chilenas para II y III. - Diego va a tener NEM (I° y IV°) pero no tendrá ranking. - En estos casos el cálculo toma otras variables que reemplazarían su ranking en el sistema centralizado. OTRAS MATERIAS PLANTEADAS: - La normativa dice: Se reconocen cursos y no calificaciones, ya que no hay conversión objetiva hacia notas chilenas. El error del establecimiento, por no ofrecerle validación o reconocimiento de estudios cuando volvieron tampoco se evidencian adecuaciones curriculares acorde al diagnóstico que Diego tiene desde 3ero. Básico. - Pueden hacer una solicitud jurídica a las Subsecretaria de Educación ya que el registro curricular está allá. - Pedir un recurso indicando que de buena fe hicieron un reconocimiento de estudios (marzo 2026) que le impide postular a las universidades en igualdad de condiciones que sus compañeros. |
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| 2026-03-23 16:00:00-03 | AJ001AW2115097 | Sujeto Pasivo | Arnaldo Sanhueza | Asisten a esta reunión : Magdalena Plant, Consuelo Sánchez, Cecilia Iñiguez y 4 representantes del Sindicato. TEMAS DE LA AUDIENCIA: - Problema de escolarización regular de NNA de familias circenses, niños quedan muchas veces sin cupo por el funcionamiento del SAE. - Como solución provisoria tienen a los estudiantes en colegio on line para preparar exámenes libres, pero no son todos, hay varios descolarizados. - Aprox. 1000 NNA a nivel nacional que se trasladan constantemente . - Piden que a los niños de circo se les pueda aceptar temporalmente en escuelas municipales, mediante un instructivo. RESPUESTA DE JEFATURA DEG: - Hoy no existe ningún NNA que estudie con estas excepciones, ni siquiera hijos de fuerzas armadas. - Dentro del programa de gobierno está en carpeta la modificación del SAE, pero hoy no existe alguna otra solución que les sirva más que dar los exámenes libre. - Este Tema será incorporado a los temas de la Ministra, ya que es un problema real que necesita revisión y atención. CONCLUSIÓN: - Son más de 1000 NNA que hoy no pueden estudiar formalmente en escuelas por pertenecer a comunidades itinerantes. Hoy, como Mineduc no podemos ofrecerles una solución concreta, pero sí se levantará el tema con la Ministra, para que sea considerado en una eventual modificación del SAE. |
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| Sujeto Pasivo | Astrid Aguirre olivares | |||||
| Sujeto Pasivo | Abraham Lillo ahumada | |||||
| 2026-03-20 03:00:00-03 | AJ001AW2117001 | Sujeto Pasivo | María Araos | Tramitación de Pagos SEP. Notificación de descuentos fuera de plazo. Posible cierre del colegio por falta de fondos. Se solicita excepcionalidad ley 20.006. Toda la información fue enviada al equipo anterior sin una respuesta. Se mantienen registros donde se indica la tramitación de la solución de la falta de gonza ministeriales. TEMAS DE LA AUDIENCIA: - En enero de este año quedan sin convenio SEP. - Desde enero no pueden pagar todos los sueldos. - El 18 de febrero son notificados de la situación. - El 15 de enero sale el pago sin los cobros, les preocupa que de no poder seguir entregando el servicio. RESPUESTA DE JEFATURA DEG: Esto proviene de la normativa de la Superintendencia, aparece con una año no rendido porque no terminó el proceso en la plataforma. Se recomienda un recurso de reposición a la Superintendencia. El ministerio ofrece para revisión de la norma 178. Otra opción es pagar el saldo OTRAS MATERIAS PLANTEADAS: - 60% de estudiantes son neurodivergentes. - Cumplir con la normativa permanente. CONCLUSIÓN: - Sostenedora enviará un recurso de reposición a la Superintendencia. - DEG enviará oficio a la Superintendencia para revisión de la norma 178. - La Sostenedora se guarda la facultad de volver a solicitar una reunión por Ley Lobby al Subsecretario. |
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