Diseño, implementación y evaluación de políticas, planes y programas efectuados por los sujetos pasivos.

Participantes Mineduc Isabel Herrera, Manuel Lavados, Camila Chamorro y Valentina Gallegos. Contraparte lobby Miguel del Río.<br /> Contraparte señala que actualmente trabajan con el currículum nacional, alcanzando una alta cobertura. Indica que su propósito es avanzar hacia una educación sexual integral, abordando las dimensiones física, afectiva, intelectual y espiritual, entre otras. Expone que históricamente la educación sexual se ha desarrollado desde un enfoque biomédico y que, en los últimos años, se ha ampliado hacia otras dimensiones, aunque observa que la dimensión física ha perdido presencia. En este contexto, recomienda resguardar un enfoque integral que articule tanto los aprendizajes tradicionalmente abordados como aquellos asociados a las demás dimensiones de la sexualidad.<br /> Asimismo, señala que algunos aprendizajes, como los cambios puberales, se abordan tardíamente en el currículum vigente, al estar prescritos para 6 básico, mientras que su experiencia muestra la pertinencia de tratarlos desde 4 básico, diferenciándolos de otras dimensiones de la sexualidad. En consecuencia, recomienda anticipar determinados aprendizajes y fortalecer la articulación entre las asignaturas de Orientación y Ciencias Naturales.<br /> Desde Mineduc se presentan los antecedentes sobre el proceso de actualización curricular de Educación Básica, exponiendo los aprendizajes vigentes vinculados con educación sexual en las asignaturas de Ciencias Naturales y Orientación.<br /> En Ciencias Naturales, el currículum vigente presenta principalmente un enfoque biomédico, con aprendizajes prescritos en 1 y 6 básico.<br /> En Orientación se está considerando a UNESCO como principal referente. Releva la intención de fortalecer la dimensión afectiva para avanzar hacia una perspectiva integral de la educación sexual.<br /> La contraparte señala que una fortaleza del currículum nacional es contar con una prescripción curricular que, en comparación con otros países de la región, orienta el trabajo pedagógico. Como principal obstaculizador, identifica la rigidez con la que el currículum suele implementarse en distintos contextos. Asimismo, destaca la flexibilidad de los Objetivos de Aprendizaje, particularmente en la asignatura de Orientación.<br /> Se agradece las experiencias compartidas y la reflexiona sobre la necesidad de fortalecer la interdisciplinariedad en afectividad y sexualidad, contar con Objetivos de Aprendizaje suficientemente flexibles y favorecer una adecuada gestión curricular para la secuenciación de los aprendizajes entre cursos.