Diseño, implementación y evaluación de políticas, planes y programas efectuados por los sujetos pasivos.

Elaboración, tramitación, aprobación, modificación, derogación o rechazo de acuerdo, declaraciones o decisiones del Congreso Nacional o sus miembros incluídas comisiones.

Elaboración, dictación, modificación, denegación o rechazo de actos administrativos, proyectos de ley y leyes y también de las decisiones que tomen los sujetos pasivos.

Asistentes MINEDUC<br /> Bárbara Montes Jefa de Gabinete UCE, Consuelo Sánchez Jefa de Gabinete DEG, Claudia Castillo Jefa de Desarrollo Curricular UCE, Zoila Díaz Profesional Área de Cultura Escolar DEG, Manuel Lavados Coordinador Orientación UCE<br /> Asistentes Federación Nacional de Orientadores Educacionales de Chile FENORED Lorna Huichalaf Presidenta, Luis Marín Representante Gremial de Orientadores, Viviana Barraza Orientadora y Secretaria de Fenored, Fabiola Acuña Asesora Técnico Pedagógica<br /> <br /> Ejes Temáticos <br /> 1. Estatuto jurídico de la orientación educativa Resolución Exenta 2076. La delegación de FENORED expuso la urgencia de transformar la Resolución Exenta 2076 de 2021 en un Decreto, con el fin de dotar de estabilidad laboral a los orientadores dentro de los establecimientos educacionales. Se considera que la publicación de un decreto sería una señal clara para los SLEP y para las Universidades acerca de la importancia del Orientador, lo cual redundaría en estabilidad laboral y en mayor y mejor formación profesional de Orientadores. Finalmente, se propone modificar la REX. 2076, en la letra b de las orientaciones, donde dice Se recomienda que en cada establecimiento educacional deberá existir, a lo menos, un orientador educacional, para que diga se debe contar con un orientador y de este modo su presencia no quede a discreción del sostenedor o del director. Según dato del SIGE, hay más de 2.200 orientadores en Chile. <br /> 2. Alianza estratégica MINEDUC FENORED. La organización gremial propuso la construcción de una alianza estratégica con el Ministerio de Educación, mediante una mesa de trabajo orientada a resolver los actuales problemas de convivencia y violencia escolar. <br /> 3. Delimitación frente a la convivencia escolar. Se expuso una crítica respecto a la invisibilización de la Orientación bajo el paradigma de la Convivencia Escolar. FENORED subrayó que el orientador posee competencias intrínsecamente ligadas a la trayectoria curricular del estudiante y al andamiaje del profesorado jefe, diferenciándose de los coordinadores de convivencia, quienes operan desde una perspectiva de gestión carente de una dimensión formativa profunda. No se puede trabajar la asignatura de orientación dentro del marco de la convivencia.<br /> 4. Difusión de roles y funciones del orientador Para responder al debilitamiento del rol del Orientador, FENORED solicita fortalecer la difusión de sus roles y funciones. Para esto, se propone retomar el trabajo técnico realizado por Fabiola Acuña, excoordinadora de Orientación en la DEG, quien elaboró un documento al respecto. Asimismo, se enfatiza su liderazgo técnicopedagógico en el desarrollo de la dimensión curricular de la asignatura de Orientación y OAT y su función articuladora con actores clave para las comunidades educativas UTP, profesores jefes, dupla psicosocial, instituciones externas y para el desarrollo de las trayectorias formativas de los estudiantes. <br /> 5. Fortalecimiento de la jefatura de curso. Se analizó el estado actual de las jefaturas de curso, definiéndolas como un núcleo sistémico carente de soporte institucional. Se exigió la formalización de tiempos y recursos necesarios para estos docentes, toda vez que constituyen el nexo principal entre la familia y la escuela y sin embargo no se encuentran preparados en las competencias que requieren para desempeñar su rol y no conocen las bases curriculares de Orientación. <br /> 6. Crítica a la actualización curricular de la asignatura. FENORED manifestó aprensiones técnicas respecto a la propuesta de actualización de las bases curriculares de la asignatura. Se cuestionó el cambio de nombre a Orientación y Convivencia, la desaparición de los ejes fundamentales de bienestar y autocuidado, la reducción a tres ejes formativos, la débil presencia de aprendizajes relacionados con proyección vocacional y del aprendizaje. Se sugiere incluir la prevención del consumo de drogas y abordar la sexualidad desde una mirada preventiva y no vinculada al placer. Además, se critica que se actualice la asignatura cuando esta ni siquiera se implementa. En 3 y 4 medio no hay asignatura de orientación, en un momento de la vida que es muy importante contar con esto.<br /> Desde Mineduc se manifiesta acuerdo con la necesidad de fortalecer la Orientación y con el diagnóstico de su debilitamiento. Asimismo, se reconoce la importancia de la dimensión preventiva en la formación de los estudiantes, desde los primeros cursos. Se hace ver la necesidad de ajustar las expectativas, reconociendo las dificultades propias del funcionamiento del Estado frente a transformaciones a corto plazo. Se designó oficialmente a Zoila Díaz, Área de Cultura Escolar DEG, como el enlace y contraparte técnica ante FENORED.